فاعلية برنامج مصاحب قائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية في تنمية الحس المكاني و الثقافة الجغرافية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي

أهداف الدراسة:

هدفت هذه الدراسة إلى: التعرف على فاعلية برنامج مصاحب قائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية في تنمية الحس المكاني والثقافة الجغرافية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الابتدائي. وتحددت مشكلة الدراسة في التساؤلات الأربع الرئيسة التالية:

1- ما البرنامج المصاحب المقترح القائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية لتنمية الحس المكاني والثقافة الجغرافية لتلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى بالمرحلة الابتدائية؟

2- ما فاعلية تدريس البرنامج المصاحب المقترح القائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية في تنمية الحس المكاني لتلاميذ الصف الأول الابتدائي؟

3- ما فاعلية تدريس البرنامج المصاحب المقترح القائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية في تنمية الثقافة الجغرافية لتلاميذ الصف الأول الابتدائي؟

4- ما العلاقة الارتباطية ذات الدلالة الإحصائية بين درجات تلاميذ الصف الأول الابتدائي في اختبار الحس المكاني،ودرجاتهم في اختبار الثقافة الجغرافية؟

حدود الدراسة:

تمثلت حدود الدراسة فيما يلي:

1- وضع البرنامج المصاحب المقترح القائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية للصفوف الثلاثة الأولى بالمرحلة الابتدائية دون غيرها من الصفوف الأخرى، نظرًا؛ لضرورة البدء بالصفوف الأولى للمرحلة الابتدائية؛ حيث إنه من غير المنطقي وضع برنامج لتلاميذ الصفوف الأخيرة بالمرحلة الابتدائية، والذين لم يتعرضوا من قبل لبرامج قائمة على التطبيقات الجغرافية الحياتية تهدف إلى تنمية الحس المكاني، وإكساب الثقافة الجغرافية؛ ولأن الصفوف الثلاثة الأولى بالمرحلة الابتدائية تعتبر مرحلة قائمة بذاتها طبقًا لمعايير مناهج الدراسات الاجتماعية التي تم وضعها لهذه الصفوف الثلاثة إجمالًا من قبل وزارة التربية والتعليم بجمهورية مصر العربية عام 2003، والتي حرصت الباحثة على تضمينها (المعايير الخاصة بالجغرافيا) عند وضع البرنامج المصاحب المقترح.

2- قياس فاعلية تدريس التطبيقات الجغرافية الحياتية المقترحة لتلاميذ الصف الأول الابتدائي بالفصل الدراسي الأول دون غيرها من التطبيقات الخاصة بالصفوف الأخرى في الفصول الدراسية الأخرى؛ وذلك لموقع هذه التطبيقات فهي أول التطبيقات الجغرافية الحياتية في البرنامج المصاحب المقترح.

3- عينة من تلاميذ الصف الأول الابتدائي بالفصل الدراسي الأول بمدارس محافظة الإسكندرية في العام الدراسي (2007 – 2008)، لإجراء الدراسة التجريبية عليهم دون غيرها من الصفوف الأخرى؛ وذلك لأن البرنامج المصاحب المقترح القائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية وُضع للصفوف الثلاثة الأولى بالمرحلة الابتدائية، وكانت بدايته الصف الأول الابتدائي، كما تعتبر هذه التطبيقات متطلبات سابقة في الصفوف التالية.

4- اقتصار العينة على مدرستين بإدارتي شرق ووسط التعليميتين (بلقيس التجريبية لغات «وسط»، صلاح سالم عربي «شرق»)، بمعدل مدرسة لكل إدارة تعليمية؛ وذلك لقيام الباحثة بتطبيق البرنامج وأدواته بنفسها، وذلك لعدم وجود معلمي دراسات اجتماعية للصفوف الثلاثة الأولى بالمرحلة الابتدائية، حيث توجد مناهج الدراسات الاجتماعية ضمنية ضمن مقرر الأنشطة التعليمية، والتي عادة ما يتم تدريسه من قبل معلمي العلوم، وبالتالي من الصعب قيامهم بتدريس تطبيقات برنامج الجغرافيا الحياتية.

منهج الدراسة وأدواتها:

بالنسبة لمنهج الدراسة:

استخدمت الباحثة المنهج الوصفي في:

- وضع الإطار النظري للدراسة عن طبيعة الثقافة الجغرافية، والحس المكاني، والعلاقة بين الحس المكاني والثقافة الجغرافية، والتطبيقات الجغرافية الحياتية.

- وضع البرنامج المصاحب المقترح القائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية؛ لتنمية الحس المكاني والثقافة الجغرافية لتلاميذ الصفوف الثلاثة الأولى بالمرحلة الابتدائية.

والمنهج التجريبي في:

- قياس فاعلية تدريس البرنامج المصاحب المقترح القائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية في تنمية الحس المكاني لتلاميذ الصف الأول الابتدائي.

- قياس فاعلية تدريس البرنامج المصاحب المقترح القائم على التطبيقات الجغرافية الحياتية في تنمية الثقافة الجغرافية لتلاميذ الصف الأول الابتدائي.

- التعرف على الدلالة الإحصائية للعلاقة الارتباطية بين درجات تلاميذ الصف الأول الابتدائي في اختبار الحس المكاني، ودرجاتهم في اختبار الثقافة الجغرافية.

بالنسبة لأدوات الدراسة:

استخدمت الباحثة الأدوات التالية:

- اختبار الحس المكاني لتلاميذ الصف الأول الابتدائي (إعداد الباحثة).

- اختبار الثقافة الجغرافية لتلاميذ الصف الأول الابتدائي (إعداد الباحثة).