فعالية استخدام نمطين للتعلم التعاوني في تدريس العلوم علي تنمية التحصيل وعمليات العلم الأساسية لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية في دولة الكويت

ملخص البحث

مشكلة البحث:

تتمثل مشكلة البحث في قصور الطريقة التقليدية الإلقائية المستخدمة في تدريس العلوم بالمرحلة الابتدائية بدولة الكويت عن تنمية التحصيل بالمستوى المرغوب، والتي لا تساعد أيضاً في تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية لدى التلاميذ. وفي محاولة للتصدي لهذه المشكلة، تحاول الباحثة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:

ما فعالية استخدام نمطين من التعلم التعاوني في تدريس العلوم على تنمية التحصيل، وتنمية مهارات عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في دولة الكويت؟

يتفرع من هذا السؤال الرئيس التساؤلات التالية:

1)            ما فعالية استخدام التعلم التعاوني الجمعي في تدريس العلوم على تنمية التحصيل لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في دولة الكويت ؟

2)            ما فعالية استخدام التعلم التعاوني الجمعي في تدريس العلوم على تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في دولة الكويت؟

3)            ما فعالية استخدام التعلم التنافسي الجمعي في تدريس العلوم على تنمية التحصيل لدى تلاميذ الصف الرابع من المرحلة الابتدائية في دولة الكويت ؟

4)            ما فعالية استخدام التعلم التنافسي الجمعي في تدريس العلوم على تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في دولة الكويت؟

أهداف البحث:

هدف البحث إلى التعرف على:

1)            فعالية استخدام التعلم التعاوني الجمعي في تدريس العلوم على تنمية التحصيل لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في دولة الكويت.

2)            فعالية استخدام التعلم التعاوني الجمعي في تدريس العلوم على تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في دولة الكويت.

3)            فعالية استخدام التعلم التنافسي الجمعي في تدريس العلوم على تنمية التحصيل لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في دولة الكويت.

4)            فعالية استخدام التعلم التنافسي الجمعي في تدريس العلوم على تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية في دولة الكويت. 

أهمية البحث:

ترجع أهمية البحث الحالي إلى:

1)            محاولة التغلب على أوجهه القصور في أساليب تدريس العلوم التقليدية والشائعة في المدارس بالمرحلة الابتدائية بالكويت.

2)            العمل على تحقيق أهداف تدريس العلوم في المرحلة الابتدائية من حيث تنمية التحصيل وتنمية مهارات عمليات العلم الأساسية.

3)            من المتوقع أن يساعد البحث الحالي واضعي المناهج في التعرف على بعض أساليب التقويم والتي تقيس مهارات عمليات العلم الأساسية.

4)            أنه يساير الاتجاهات التربوية الحديثة ويلبي النداءات التربوية المتكررة لتجريب استراتيجيات تدريسية متنوعة قد تؤدي إلى نتائج إيجابية في العملية التعليمية.

منهج البحث:

                المنهج المستخدم في البحث الحالي هو المنهج التجريبي ذو الثلاث مجموعات.

                      

R              O             X1           O

R              O             X2           O

R              O             X              O

عينة البحث:

تكونت مجموعة البحث من (78) تلميذا من تلاميذ الصف الرابع بالمرحلة الابتدائية من مدارس منطقة العاصمة التعليمية بدولة الكويت، تم تقسيمهم عشوائياً إلى ثلاث مجموعات؛ مجموعة ضابطة عددها 26 تلميذاً تدرس بالطريقة التقليدية العادية، ومجموعة تجريبية أولى وعددها 28 تلميذاًَ  (تتعرض لإستراتيجية التعلم التعاوني الجمعي)، ومجموعة تجريبية ثانية وعددها 24 تلميذاً (تتعرض لإستراتيجية التعلم التنافسي الجمعي).

فروض البحث:

                يسعى البحث الحالي إلى اختبار صحة الفروض الآتية:

1)            لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية، وأفراد المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني الجمعي، وأفراد المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني التنافسي الجمعي في متوسطات درجاتهم في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في العلوم.

2)            لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة التقليدية، وأفراد المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني الجمعي، وأفراد المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني التنافسي الجمعي في متوسطات درجاتهم في التطبيق البعدي لاختبار عمليات العلم الأساسية.

3)            لا توجد علاقة دالة بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس باستخدام استراتيجية التعلم التعاوني الجمعي على الاختبار التحصيلي واختبار مهارات عمليات العلم في القياس البعدي.

4)            لا توجد علاقة دالة بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس باستخدام إستراتيجية التعلم التنافسي الجمعي على الاختبار التحصيلي واختبار مهارات عمليات العلم الأساسية في القياس البعدي.

حدود البحث:

(أ) الحدود المكانية:

عينة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي من مدارس منطقة العاصمة التعليمية في دولة الكويت.

(ب) الحدود الموضوعية:

              وحدة ""الإنسان والماء والهواء"" من كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي، الفصل الدراسي الأول.

              بعض مهارات عمليات العلم الأساسية، وهي: الملاحظة، التصنيف، الاتصال،  الاستنتاج.

 (ج) الحدود الزمانية:

أجري هذا البحث في الفصل الدراسي الأول من 7/ 10/2006 إلى 27/ 11/ 2006م من العام الدراسي 2006/ 2007.

أدوات البحث والمواد التعليمية:

تتمثل أدوات البحث الحالي فيما يأتي:

              دليل معلم وكراسة أنشطة لوحدة ""الإنسان والماء والهواء"" معد وفق طريقة التعلم التعاوني الجمعي - إعداد الباحثة-.

              دليل معلم وكراسة أنشطة لوحدة ""الإنسان والماء والهواء"" معد وفق طريقة التعلم التنافسي الجمعي- إعداد الباحثة-.

              اختبار تحصيلي من نوع الاختيار من متعدد- إعداد الباحثة-.

              اختبار مهارات عمليات العلم الأساسية- إعداد الباحثة-.

إجراءات البحث:

للإجابة عن أسئلة البحث، واختبار صحة فروضه، قامت الباحثة بالإجراءات الآتية:

1)            الإطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة والمشروعات ذات العلاقة بموضوع البحث؛ ومتغيراته.

2)            اختيار وحدة ""الإنسان والهواء والماء""، وتحليلها إلى مهمات.

3)            إعداد دليلين للمعلم لتدريس الوحدة وفق إستراتيجيتي التعلم التعاوني الجمعي، والتنافسي الجمعي.

4)            إعداد اختبار تحصيلي في الوحدة موضوع البحث، وتطبيقه على عينة عشوائية من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي لحساب صدقه وثباته.

5)            إعداد اختبار يقيس مهارات عمليات العلم يناسب تلاميذ المرحلة الابتدائية وتطبيقه على عينة عشوائية لحساب صدقه وثباته.

6)            اختيار مجموعة البحث من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في دولة الكويت، وتقسيمهم إلى ثلاث مجموعات: مجموعتين تجريبيتين ( المجموعة التجريبية الأولى تدرس بإستراتيجية التعلم التعاوني الجمعي، والمجموعة التجريبية الثانية تدرس بإستراتيجية التعلم التنافسي الجمعي)، ومجموعة ضابطة تدرس بالطريقة التقليدية.

7)            تطبيق الاختبار التحصيلي، واختبار عمليات العلم الأساسية قبلياً على مجموعة البحث.

8)            تدريب المعلمين على استخدام دليل المعلم لتنفيذ الوحدة موضوع البحث.

9)            تنفيذ الوحدة موضوع البحث على عينة البحث -تدريس الوحدة-.

10)          تطبيق الاختبار التحصيلي، واختبار عمليات العلم الأساسية بعدياً على عينة البحث.

11)          استخلاص البيانات الخام من نتائج الاختبارين، وجدولتها، وتحليل البيانات إحصائياً.

12)          مناقشة النتائج، وتفسيرها في ضوء الأدبيات ذات الصلة، ووضع التوصيات والمقترحات في ضوء نتائج البحث.

نتائج البحث:

1-            توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس بأسلوب التعلم التعاوني الجمعي والمجموعة الضابطة وهذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية الأولى والتي كان متوسط درجاتها أكبر من متوسط درجات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي.

2-            توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس بأسلوب التعلم التنافسي الجمعي والمجموعة الضابطة وهذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية الثانية والتي كان متوسط درجاتها أكبر من متوسط درجات المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي.

3-            عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في الاختبار التحصيلي.

4-            توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس بأسلوب التعلم التعاوني الجمعي والمجموعة الضابطة وهذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية الأولى والتي كان متوسط درجاتها أكبر من متوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات عمليات العلم.

5-            توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الثانية التي تدرس بأسلوب التعلم التنافسي الجمعي والمجموعة الضابطة وهذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية الثانية والتي كان متوسط درجاتها أكبر من متوسط درجات المجموعة الضابطة في اختبار مهارات عمليات العلم.

6-            عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة التجريبية الثانية في القياس البعدي لاختبار مهارات عمليات العلم.

7-            توجد علاقة دالة إحصائيا وموجبة عند مستوى دلالة (0.01) بين اختبار عمليات العلم والاختبار التحصيلي لدى مجموعتي الدراسة التجريبيتين، وربما يرجع هذا إلى الأنشطة المقدمة للطلاب وفق استرتيجيتي التعلم التعاوني التي ساعدت في تنمية التحصيل وتنمية مهارات عمليات العلم، ويؤكد هذا على ارتباط التحصيل بعمليات العلم.

توصيات البحث:

                في ضوء ما أسفرت عنه نتائج الدراسة الحالية فإنه يمكن تقديم التوصيات التالية:

1-            الاهتمام بمحتوى مقرر العلوم ومحاولة إعادة صياغته وفقا لاستراتيجيات التعلم الحديثة كالتعلم التنافسي الجمعي والتعلم التعاوني الجمعي.

2-            ينبغي إعداد دليل للمعلم معد وفق استراتيجيات التعلم التعاوني (التعلم التعاوني الجمعي, والتعلم التنافسي الجمعي)، وتدريب المعلمين أثناء الخدمة عليهما .

3-            الاهتمام بالأنشطة داخل الفصل وفي المدرسة والتي تسهم في تنمية مهارات عمليات العلم لدى التلاميذ.

4-            عمل دورات تدريبية للمعلمين في مدارس دولة الكويت على كيفية تدريس العلوم بالطرق الحديثة ومنها طريقة التعلم التعاوني والتنافسي.

5-            ضرورة تركيز كلية التربية بالكويت على إكساب الطالب المعلم كل ما هو جديد في تدريس العلوم.

6-            عمل دراسات أخرى للتعرف على فاعلية التعلم التنافسي الجمعي والتعاوني الجمعي في تنمية أساليب التفكير وغيرها في دولة الكويت.

7-            عمل دراسات أخرى للتعرف على فعالية أنماط التعلم التعاوني المتعددة في تنمية التفكير في المراحل الدراسية المتعددة بدولة الكويت.

8-            عمل دراسات أخرى للتعرف على فاعلية التعلم التنافسي الجمعي والتعاوني الجمعي في تنمية بعض الجوانب الوجدانية لدى التلاميذ كالاتجاه نحو المادة الدراسية أو خفض القلق أثناء الدراسة وأثناء الاختبارات وغيرهما في دولة الكويت.

9-            ضرورة أن يكون للمتعلم دور فعال في عملية التعلم لأن ذلك يحفز المتعلم على التعلم ويزيد من دافعيته نحو التعلم، ويساعد على انتقال أثر التعلم.

10-          يكون التعلم ذو معنى عندما يرتبط بالبيئة المحيطة بالتلميذ فينبغي أن يرتبط التعلم ببيئة التلميذ المحيطة به من خلال العمل التعاوني.

البحوث المقترحة:

تقترح الباحثة إجراء الدراسات التالية:

1-            دراسة فاعلية استخدام التعلم التعاوني الجمعي والتنافسي الجمعي في تدريس العلوم على تنمية التفكير الإبتكاري والناقد لدى الطلبة في جميع المراحل التعليمية في دولة الكويت.

2-            دراسة فاعلية استخدام التعلم التعاوني الجمعي والتنافسي الجمعي في تدريس العلوم على تنمية الذكاوات المتعددة لدى الطلبة في جميع المراحل التعليمية في دولة الكويت.

3-            دراسة فعالية استخدام أنماط التعلم التعاوني المتعددة في تنمية التحصيل ومهارات عمليات العلم لدى الطلبة في جميع المراحل التعليمية في دولة الكويت.

4-            دراسة فعالية استخدام أنماط التعلم التعاوني المتعددة في تنمية التفكير بجميع أنواعه لدى الطلبة في جميع المراحل التعليمية في دولة الكويت.

5-            دراسة فعالية استخدام أنماط التعلم التعاوني المتعددة في تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية والتكاملية لدى الطلبة في جميع المراحل التعليمية في دولة الكويت.

6-            دراسة فعالية استخدام أنماط التعلم التعاوني المتعددة في تنمية الذكاوات المتعددة وتنمية التفكير العلمي لدى الطلبة في جميع المراحل التعليمية في دولة الكويت.

7-            دراسات مقارنة عن التعلم التعاوني في جميع المراحل الدراسية بين دول مجلس التعاون الخليجي.

8-            دراسات عن معوقات تنفيذ التعلم التعاوني في مدارس دول مجلس التعاون الخليجي والحلول المقترحة."