برنامج لإكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً

"ملخص الدراسة

تعتبر مرحلة الطفولة المبكرة أو عمر ما قبل المدرسة من أهم الفترات فى حياة الطفل وذلك لإكساب الطفل التوافق الصحيح مع البيئة الخارجية, كما أن هذه المرحلة هى التى تؤثر فى سلوك الطفل فيما بعد ذلك لأن ما يُغرس فى الطفولة يصعب استئصاله ويصبح الأسلوب المميز لسلوك الشخص. ودخول الطفل الروضة يعتبر ضرورة لكل طفل حيث يحصل الطفل على خبرات داخل الروضة لا يمكن أن تتوافر بنفس الكيفية فى المنزل والتى تساعده على نموه وتوافقه ولكن قد يعانى الطفل من قصور فى نمو بعض المفاهيم العلمية, وقد يرجع السبب فى ذلك إلى عدم توافر الأنشطة والألعاب التى تنمى المفاهيم العلمية لدى الأطفال, وكذلك عدم ترك الحرية للأطفال لممارسة الألعاب التى يفضلونها لذلك فهؤلاء الأطفال محتاجون إلى اهتمام ورعاية من خلال إعداد برنامج قائم على الأنشطة والألعاب لهم.

مشكلة الدراسة :

تتمثل مشكلة الدراسة الحالية فى الحاجة الملحة إلى إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً, وذلك لتوجيه حب استطلاع الطفل ومفاهيمه ونموه العقلى قبل التحاقه بالمدرسة الإبتدائية, وأيضاً كمحاولة لمسايرة التقدم العلمى الهائل وربط الطفل بالبيئة المحيطة به, وتحاول الباحثة فى هذه الدراسة إكساب بعض المفاهيم العلمية عن طريق الأنشطة المتنوعة واستغلال خامات البيئة وذلك لكونها مواد غزيرة للعلم والمعرفة, حيث توجه الباحثة الأطفال العاديين والمعاقين بصرياً إلى البيئة التى تثير تفكيرهم وتوفر فرصاً للحوار والمناقشة مما يهيئ مجالات كثيرة للتجريب والممارسة وتزويد الطفل بخبرات عديدة, وفى سبيل ذلك تحاول الدراسة الحالية الإجابة على التساؤلات الآتية :

16-     هل توجد فروق بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية (العاديين والمعاقين بصرياً) والمجموعة الضابطة (العاديين والمعاقين بصرياً) فى القياس البعدى (بعد تطبيق البرنامج) على مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً (أبعاده والدرجة الكلية)؟

17-     هل توجد فروق بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى (بعد تطبيق البرنامج) على مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً (أبعاده والدرجة الكلية)؟

3- هل توجد فروق بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية فى القياسين البعدى والتتبعى (بعد مرور شهرين من انتهاء البرنامج) على مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً (أبعاده والدرجة الكلية)؟

أهداف الدراسة :

تهدف الدراسة الحالية إلى :

1- إعداد برنامج قائم على الأنشطة لإكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً.

2- إعداد مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً.

18-     إكساب الأطفال حقائق ومهارات مرتبطة بمفهوم الذوبان.

19-     إكساب الأطفال حقائق ومهارات مرتبطة بمفهوم التبخر.

20-     إكساب الأطفال حقائق ومهارات مرتبطة بمفهوم التجمد.

21-     إكساب الأطفال حقائق ومهارات مرتبطة بمفهوم الطفو.

22-     إكساب الأطفال حقائق ومهارات مرتبطة بمفهوم الغوص.

8- إكساب الأطفال حقائق ومهارات مرتبطة بأنواع الحيوانات المختلفة.

أهمية الدراسة :

تتبلور أهمية الدراسة الحالية فى عدة نقاط هى :

7-      ندرة الدراسات فى حدود علم الباحثة التى تناولت تنمية المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة وخاصة المعاقين بصرياً مع مقارنتهم بالأطفال العاديين.

8-      تتناول هذه الدراسة فئة ليست بقليلة العدد من فئات المجتمع متمثلة فى فئة أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً وذلك حيث يبلغ عدد أطفال الروضة (4-6) سنوات حوالى 3.5 مليون طفل من التعداد العام لسكان جمهورية مصر العربية،

كما تبلغ نسبة الإعاقة البصرية 180 مليون شخص فى بلدان العالم منهم 60% فى الدول الأفريقية، بينما فى جمهورية مصر العربية تصل نسبة المعاقين بصرياً إلى حوالى 50 فرد لكل عشرة آلاف أى 0.5% من عدد السكان.

9-      مساعدة الأطفال على فهم وتفسير كثير من الأشياء التى تثير انتباههم فى البيئة من خلال مجموعة من الأنشطة والألعاب التى تكسبهم بعض المفاهيم العلمية مثل مفهوم الذوبان ومفهوم التبخر ومفهوم التجمد ومفهوم الطفو ومفهوم الغوص ومفهوم الحيوان.

فروض الدراسة الحالية :

يمكن صياغة الفروض التالية كإجابات محتملة على تساؤلات الدراسة :

1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية (العاديين والمعاقين بصرياً) والمجموعة الضابطة (العاديين والمعاقين بصرياً) فى القياس البعدى (بعد تطبيق البرنامج) على مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً (أبعاده والدرجة الكلية) لصالح المجموعة التجريبية.

2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية فى المقياس القبلى والبعدى (بعد تطبيق البرنامج) على مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً (أبعاده والدرجة الكلية) لصالح القياس البعدى.

3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية فى القياسين البعدى والتتبعى (بعد مرور شهرين من إنتهاء البرنامج) على مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً (أبعاده والدرجة الكلية).

عينة الدراسة :

تكونت عينة الدراسة من (24) طفلاً من أطفال الروضة, يتراوح أعمارهم ما بين (5-6) سنوات، ومن الملتحقين بروضة أم  المؤمنين ومدرسة النور بمدينة الزقازيق محافظة الشرقية, وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين هما :

أ- المجموعة التجريبية: تكونت من (12) طفلاً (6 عاديين, 6 معاقين بصرياً) مقسمين إلى (3 ذكور, 3 إناث) لكل منهما وتلك هى المجموعة التى طُبق عليها البرنامج المستخدم فى الدراسة الحالية.

ب- المجموعة الضابطة: تكونت من (12) طفلاً (6 عاديين, 6 معاقين بصرياً) مقسمين إلى (3 ذكور, 3 إناث) لكل منهما وهذه المجموعة لم يُطبق عليها البرنامج.

وقد تمت المجانسة بين المجموعتين فى متغيرات : العمر الزمنى, والذكاء, والمستوى الاجتماعى الاقتصادى للأسرة, ومستوى نمو بعض المفاهيم العلمية.

أدوات الدراسة :

1- استمارة بيانات خاصة بالطفل                                  إعداد الباحثة

2- مقياس وكسلر لذكاء الأطفال (1973) ترجمة وتقنين محمد عماد الدين إسماعيل ولويس مليكه.

3- مقياس المستوى الاجتماعى الاقتصادى (1995)          إعداد عبدالعزيز الشخص

4- مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً

إعداد الباحثة     

5- البرنامج                                                             إعداد الباحثة

الأساليب الإحصائية :

للتحقق من صحة فروض الدراسة فقد استخدمت الباحثة اختبار ويلكوكسون لدلالة الفروق بين رتب المجموعات, كما تم استخدام اختبار مان ويتنى.

نتائج الدراسة :

يمكن إيجاز نتائج الدراسة فيما يلى :

1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية (العاديين والمعاقين بصرياً) والمجموعة الضابطة (العاديين والمعاقين بصرياً) فى القياس البعدى (بعد تطبيق البرنامج) على مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً (أبعاده والدرجة الكلية) لصالح المجموعة التجريبية.

2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية فى القياسين القبلى والبعدى (بعد تطبيق البرنامج) على مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً (أبعاده والدرجة الكلية) لصالح القياس البعدى.

3- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات المجموعة التجريبية فى القياسين البعدى والتتبعى (بعد مرور شهرين من إنتهاء البرنامج) على مقياس إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصرياً (أبعاده والدرجة الكلية).

من النتائج تبين فعالية البرنامج فى إكساب بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة العاديين والمعاقين بصريا."