علاج بعض الصعوبات التي تواجه ذوي الاعاقه السمعيه في الرياضيات بالصف الاول الاعدادي.

 "تهتم معظم الدول المتقدمه بثرواتها البشريه فى كل مجالات الحياه . ولقد تزايد اهتمام هذه الدول بذوى الاعاقات المختلفه نتيجه تزايد نسبتهم فى معظم المجتمعات تقريبا . حيث اعتبرت ان الشخص المعاق ينبغى ان يكون انسانا مشاركا وقادرا على التعامل مع زملائه تاتبصوره مقبوله.

ولقد اكدت منظمه الصحه العالمى ( W.H.O ) وكذلك منظمه العمل الدوليه ( I.L.O ) واليونيسيف واليونسكو على ضروره تلقى الطفل المعاق الرعايه داخل مجتمعه ومتابعته فى مراحل تربيته ( فاروق صادق 1985 : 6 ).

وتعد فئه ذوى الاعاقه السمعيه احدى فئات المعاقين التى تعانى من مشكلات فى حاسه السمع وتستطيع ان تقول ان نسبه ذوى الاعاقه السمعيه لا يقل عن 8% من المعاقين من الذين تتراوح اعمارهم من سنه الى ثمانى سنوات وحيث ان الذين يقل اعمارهم عن 18 سنه وعددهم 44% فاننا نستنتج من ذلك ان الاطفال الذين يعانون من اعاقه سمعيه لا يقل عن مليونى طفل ( صلاح سليمان : 1990 ، 74 )

ولقد ركز الرواد من الاطباء وعلماء النفس والتربويين اهتمامهم من بدايه القرن التاسع عشر على الافراد ذوى صعوبات التعلم فيذكر موتس وليون"" MOATS,IYON 1993 ان صعوبات التعلم تعبر عن الاهتمام المناسب والشرعى للعديد من التخصصات العلميه والمهن التى تشمل التربيه علم النفس علم نفس الاعصاب  الطب النفسى العلاج بالعمل وكل من هذه التخصصات سابقه الذكر لها تركيز على جوانب مختلفه من الطفل صاحب الصعوبه فى التعلم ولذلك فهناك افكار متباعده واحيانا خلافات حول سبب الصعوبه طرق التشخيص المحتوى وطرق التدريس وادوار الاخصائيين ومسئولياتهم ( موتس moats : 1993 ، 2820 ــ 294

وينص القانون الفيدرالى 142 ــ 94 على ان شخصا ما لديه صعوبه تعلم حينما يظهر تباعد شديد بين القدره العقليه والتحصيل فى واحد او اكثر من المجالات الاتيه :

التعبير الشفهىORAL EXPRESSION ، التعبير الكتابى WRITTEN EXPRESSION ، مهارات القراءه الاساسيه BASIC READING SKILLS الحسابات الرياضيه MATHEMATICS CALCULATION ، والاستدلال الرياضىMATHEMATICS REASONING .( هيوارد HEWARD :ــ 1994 ،66 )

ولعل من ابرز المواد الدراسيه التى يواجه التلاميذ صعوبه فى دراستها هى ماده الرياضيات كما اوضحت نتائج بعض الدراسات مثل دراسه دير DERR  1985 حيث اوضحت ان 10% من التلاميذ ذوى صعوبات التعلم يحتاجون على الاقل تدريبا اضافيا فى الرياضيات خاصه فى المرحلتين الاعداديه والثانويه . ( ديير derr : 1985 ،333)

وحيث ان تشخيص الصعوبات ومعرفه اسبابها وعلاجها يؤدى الى تحسين موقف المعلم فى الفصل اى تحسين اداءه .مما ينعكس على تحصيل الطلاب وبذلك يعتبر تحديد الصعوبات وتشخيصها هدفا من اهداف التدريس الجيد.

وقد قامت الباحثه بدراسه استطلاعيه استهدفت التعرف على اراء عدد من المعلمين والموجهين بمدارس الامل واسفرت الدراسه على ما يلى:

* ان منهج الرياضيات المستخدم لذوى الاعاقه السمعيه فى الصف الاول الاعدادى هو المنهج نفسه المستخدم فى المدارس العاديه اعتبارا من العام الدراسى 1996 دون وجود كتب خاصه بالاطفال الصم او احداث اى تعديلات بما يناسب ظروف وطبيعه الاعاقه.

* اكدت الدراسه الاستطلاعيه على وجود صعوبات خاصه فى تعلم الرياضيات بالصف الاول الاعدادى.

وبالرغم من اهميه معرفه الصعوبات والوقوف عليها وعلاجها للاطفال ذوى الاعاقه السمعيه الا ان ميدان المناهج يخلو من الابحاث العلميه التى تهتم بمعرفه تلك الصعوبات وعلاجها وعلى ذلك تهتم الدراسه الحاليه بدراسه بعض الصعوبات التى تواجه التلاميذ ذوى الاعاقه السمعيه بالصف الاول الاعدادى وعلاج بعض هذه الصعوبات .

مشكله الدراسه : ــ

تتمثل مشكله الدراسه الحاليه فى :

علاج بعض الصعوبات التى تواجه ذوى الاعاقه السمعيه فى الرياضيات بالصف الاول الاعدادى

ولكى يتم تناول هذه المشكله تحاول الباحثه من خلال دراستها الاجابه عن الاسئله التاليه :ــ

1ــ ما الصعوبات التى تواجه ذوى الاعاقه السمعيه فى الرياضيات بالصف الاول الاعدادى ؟

2ــ ما اسباب هذه الصعوبات؟

3ــ ما البرنامج المقترح واثره فى علاج ما يكشف الدراسه عنه من قصور؟

حدود الدراسه :ــ

تقتصر هذه الدراسه على : ــ

1ــ عينه من الطلاب ذوى الاعاقه السمعيه بمدارس الامل فى محافظه القاهره.

2ــ نتاول بعض الصعوبات التى تكشف عنها الدراسه.

3ــ علاج الصعوبات فى الجزء الخاص بوحده الاعداد الطبيعيه والصحيحه فى الجبر ووحده متوازى الاضلاع فى الهندسه.

اهميه الدراسه:ــ

تفيد نتائج هذا الدراسه فى :ــ

1ــ تخطيط الدورات التدريبيه لمعلمى ذوى الاعاقه السمعيه

2ــ استفاده معلم المعاق سمعيا فى معرفه الصعوبات وكيفيه معالجتها.

مصطلح الدراسه : ــ

الطفل ذوى الاعاقه السمعيه هو ذلك الطفل الذى ولد فاقدا لحاسه السمع او اصيب بالصمم فى طفولته قبل اكتسابه او تعلمه اللغه وترتب على ذلك عدم استفادته من حاسه السمع وبهذا لا يستطيع الكرم او اكتساب اللغه او التعلم بالطريقه العاديه كما عند الاطفال العاديين.

اجراءات الدراسه : ــ

(1) تحديد الصعوبات عن طريق الاجراءات التاليه:ــ

* تحليل المحتوى لوحدتى الاعداد الطبيعيه والاعداد الصحيحه فى كتاب الجبر ومتوازى الاضلاع فى كتاب الهندسه للصف الاول الاعدادى.

* بناء اختبار تشخيصى وتطبيقه ( فى وحده الاعداد الطبيعيه والاعداد الصحيحه فى الجبر ووحده متوازى الاضلاع فى الهندسه ) للكشف عن الصعوبات التى تواجه التلاميذ

* اعداد استبانه العوامل والمصاحبات المرتبطه بصعوبات التعلم.

* اعداد استبانه تقدير الخصائص السلوكيه الخاصه بصعوبات التعلم.

* تطبيق اختبار الذكاء

* تحديد التلاميذ الذين لديهم صعوبات فى التعلم من خلال نتائج الاختبارات السابقه

(2) تحديد اسباب الصعوبات عن طريق : ــ

ــ تحليل نتائج الاختبارات

ــ تحليل نتائج الاستبانات

ــ دراسه بعض الادبيات والبحوث السابقه.

ــ عمل مقابلات فرديه مع تلاميذ مجموعه الدراسه للتعرف على الصعوبات التى تواجههم والتى كشف الاختبار التشخيصى.

ــ حضور بعض حصص الرياضيات وفحص كراسات التلاميذ.

(3) اقتراح برنامج علاجى بناء على النتائج التى اسفرت عنها الدراسه يهدف الى علاج اوجه القصور فى اداء التلاميذ.

(4) تجريب البرنامج على عينه من تلاميذ ذوى الاعاقه السمعيه بمدارس الامل فى محافظه القاهره

عينه الدراسه

تم اختيار عينه الدراسه الحاليه من بين تلاميذ الصف الاول الاعدادى بمدرسه الامل لذوى الاعانه السمعيه.

ولقد تكونت العينه الاوليه المستخدمه فى الدراسه الحاليه من ثلاثين تلميذا وتلميذه من تلاميذ الصف الاول الاعدادى بمدرسه الامل للصم التابعه لادارتى العباسيه والمطريه التعليميه بمحافظه القاهره اثناء العام الدراسى 2000/99.

ولما كان عدد الفصول التى تمثل الصف الاول الاعدادى بمدارس الامل هما فصلان ولما كانت الباحثه تسعى الى انتقاء مجموعه من المفحوصين ذوى صعوبات التعلم الذين يكون ذكاؤهم متوسطا او فوق المتوسط قامت الباحثه بتطبيق اختبار الذكاء غير اللفظى على افراد العينه الاوليه فى جلسه لكل فرد على حده وقد استبعاد (11) تلميذا وتلميذه مما يقل ذكاؤهم عن المتوسط .

وفى الجلسه الثانيه تم تطبيق كل من مقياس الخصائص السلوكيه ومقياس العوامل والمصاحبات المرتبطه بصعوبات التعلم وقد تم تطبيق كلا المقياسين بصوره فرديه ثم قامت الباحثه بتصحيح اجابات 19 تلميذا وتلميذه ثم تم حساب قيمه الربيع الاعلى والادنى لكلا المقياسين وعلى ذلك تم استبعاد (12) تلميذا وتلميذه ممن لديهم صعوبات نمائيه فى التعليم.

ثم قامت الباحثه بعرض بقيه التلاميذ والتلميذ وعددهم (7) على الطبيب بالمدرسه لاستبعاد التلاميذ الذين لديهم اعاقات بخلاف اعاقه السمع.

ولم يشر الطبيب باستبعاد اى منهم وبذلك يظل عدد افراد عينه البحث (7) تلميذا وتلميذه.

ومن جهه اخرى تم تطبيق اختبار تحصيلى لمعرفه التلاميذ ذوى صعوبه فى التعلم بحيث يستبعد الحاصلون على اقل من 50% من الاختبار التحصيلى ثم تطبيق هذا الاختبار على عينه البحث الاساسيه واستبعد تلميذ واحد فقط وبالتالى اصبحت عينه البحث (6) تلميذا وتلميذه

ادوات الدراسه

تعرض الباحثه فى الجزء التالى الادوات المستخدمه فى الدراسه الحاليه والهدف منها وتقنينها حسب ترتيب استخدامها فى كل مرحله من مراحل الدراسه على النحو التالى : ــ

ادوات التشخيص وتشمل : ــ

1ــ اختبار الذكاء غير اللفظى اعداد : فايزه مكرومى السيد بكر

2ــ استبانه العوامل والمصاحبات المرتبطه بصعوبات التعلم ( جمع بيانات) إعداد : الباحثه

3ــ مقياس الخصائص السلوكيه  إعداد احمد احمد عواد

4ــ اختبار تحصيلى إعداد : الباحثه

5ــ مجموعه اختبارات تشخيصيه إعداد : الباحثه

الاساليب الاحصائيه:

اعتمدت الباحثه على الاساليب الاحصائيه التاليه :

* معادله كوكسون WILL COXON

* معادله انوفا ANOVA TEST

وهاتين المعادلتين خاصه بالعينات الصغيره

نتائج الدراسه :

ــ كشفت نتائج الدراسه عن بعض الصعوبات التى تقابل تلاميذ الصف الاول الاعدادى للصم فى وحده الاعداد الطبيعيه والصحيحه فى ماده الجبر ووحده متوازى الاضلاع فى الهندسه.

ــ ان مستوى تحصيل التلاميذ الصم ذو صعوبه فى التعلم كان منخفضا واوضحت نتائج الاختبار التحصيلى ان تحصيل التلاميذ الصم ذو صعوبه كان اقل من 50%

ــ واوضحت النتائج ان طريقه التدريس للصم يجب ان تكون متنوعه وتستخدم فيها اساليب جديده تقوم على تفاعل المعلم مع التلميذ

ــ عدم الاهتمام باستخدام الوسائل التعليميه مع ان استخدامها هام جدا بالنسبه لهؤلاء التلاميذ.

ــ عدم الاهتمام بمشاركه التلاميذ فى الحل فى الفصل وبالتالى يؤدى الى عدم ثبوت المعلومات لدى التلاميذ.

ــ عدم اهتمام المعلم باستخدام طريقه التفكير التحليلى للمسائل وخاصه فى مسائل الهندسه وبالتالى لا يستطيع التلميذ ان يتعلم طريقه التفكير السليم فى حل المسائل ."