برنامج في تكنولوجيا التعليم لتنمية بعض كفايات الطالبات المعلمات في إنشاء صفحات تعليمية على شبكة الويب

                                                "المقدمة:

                تعد شبكة الإنترنت من أبرز التحديات التي تفرض نفسها على الممارسات التعليمية نظراً لما تقدمه من خدمات ومصادر تعليمية عديدة، ومن أهم هذه الخدمات خدمة الويب لنشر وتصفح المعلومات، حيث تتميز شبكة الويب بالعديد من المميزات والإمكانات التي يمكن الاستفادة منها في المجال التعليمي الذي يسهم في بناء بيئات تعليمية جديدة تعتمد على شبكة الويب مثل بيئة تكنولوجيا التعليم القائم على الويب التي أثبتت فعاليتها في تحقيق الأهداف التعليمية.

                وتوجد العديد من أدوات تكنولوجيا التعليم القائم على الويب مثل تصميم المواقع والصفحات التعليمية التي تعد مدعماً أساسياً للتعلم عن بعد من حيث تقديم المعلومات للطلاب في أماكن تواجدهم، كما أنها تكسب المعلمين والطلاب القدرة على إنتاج المعرفة العلمية ونشرها بدلاً من تلقيها واستهلاكها.

                وتوجد العديد من المعايير والأسس التي يجب مراعاتها عند تصميم المواقع والصفحات التعليمية على شبكة الويب والتي تتمثل في مراعاة المعايير النظامية والتربوية والفنية عند تصميم هذه المواقع والصفحات التعليمية، لذا قامت الباحثة في هذا البحث بتطوير برنامج تعليمي لتدريب عينة من الطالبات المعلمات على استخدام أحد نماذج التصميم التعليمي (عبد اللطيف الجزار، 2002) عند تطوير صفحات الويب التعليمية؛ حيث تقوم الطالبة المعلمة بصياغة وتصميم المعايير التربوية والفنية للصفحات التعليمية في إطار نسقي ونظامي لتصميم هذه الصفحات.    

الإحساس بالمشكلة:

شعرت الباحثة بمشكلة البحث من عدة مصادر منها:

1)            جهود وزارة التربية والتعليم في تطوير مقررات جديدة بمراحل التعليم قبل الجامعي لتنمية كفايات المتعلمين على استخدام الكمبيوتر وشبكة الإنترنت.

2)            نتائج الاستبانة التي صممتها الباحثة والتي طبقت على (6) من أعضاء هيئة التدريس المتخصصين في تكنولوجيا التعليم، وتبين من خلال أن هناك حاجة كبيرة إلى إعداد برامج بكليات التربية لتدريب الطلاب المعلمين على استخدام شبكة الإنترنت وإنشاء صفحات تعليمية عليها.

3)            الاتجاه القومي بضرورة تطوير التعليم في مصر حيث تم الاتفاق بين وزارتي التعليم والاتصالات (2001) لتنفيذ مشروع المدارس الذكية كنواة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والشبكات، الأمر الذي يتطلب معه تطوير برامج إعداد المعلم قبل الخدمة من خلال تنمية كفاياته في استخدام أدوات هذه التكنولوجيا.

4)            توصيات العديد من المؤتمرات وورش العمل والمشروعات التعليمية التي أكدت على ضرورة إعداد البرامج التعليمية التدريبية لتقديمها للطلاب المعلمين أثناء إعدادهم الأكاديمي بكليات التربية لتدريبهم على استخدام المستحدثات التكنولوجية في تدريسهم.

مما سبق شعرت الباحثة بالحاجة الماسة إلى إجراء هذا البحث الذي يهدف إلى تطوير برنامج في تكنولوجيا التعليم لتنمية بعض كفايات الطالبات المعلمات في إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب.

 

 

 

مشكلة البحث:

مما سبق تبلورت مشكلة هذا البحث في انه "" توجد حاجة إلى تنمية بعض كفايات الطالبات المعلمات في إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب من خلال تطوير برنامج في تكنولوجيا التعليم "" ، ومن ثم يمكن تحديد مشكلة هذا البحث في السؤال الرئيسي التالي: 

ما أثر تطوير برنامج في تكنولوجيا التعليم لتنمية بعض كفايات الطالبات المعلمات في إنشاء صفحات تعليمية على شبكة الويب؟

ويتفرع هذا السؤال إلى الأسئلة الفرعية الآتية:

1) ما الكفايات اللازمة للطالبات المعلمات لإنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب؟

2) ما الأسس والمواصفات التصميمية التي ينبغي مراعاتها عند تصميم البرنامج التعليمي؟

3) ما صورة هذا البرنامج التعليمي بعد تطويره بنموذج الجزار للتصميم التعليمي؟

4) ما أثر تطبيق البرنامج على تنمية الجوانب المعرفية لكفايات الطالبات المعلمات في إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب؟

5) ما أثر تطبيق البرنامج على تنمية الجوانب المهارية لكفايات الطالبات المعلمات في إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب؟

أهمية البحث:

1) يعتبر هذا البحث أحد البحوث التطويرية في مجال تكنولوجيا التعليم وهو ما تؤكد عليه الاتجاهات الجديدة للبحث في هذا المجال.

2) يعتبر هذا البحث مسايرا للاتجاهات التربوية الحديثة التي تؤكد على إيجاد دور جديد للمعلم في ظل التطورات الهائلة في مجالات الاتصال المختلفة.

3) يعتبر هذا البحث من البحوث الأولى التي تهتم بتنمية كفايات الطالبات المعلمات في إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب، واكتساب التكنولوجيا بما يتمشى مع الاتجاهات الحديثة.

4) يسهم هذا البحث في زيادة إحساس الطالبة المعلمة بأهمية التكنولوجيات المتقدمة لتطوير تدريسها بما يدعوها لاستخدامها في التدريس مستقبلا.

5) تسهم نتائج هذا البحث في أن تصبح المؤسسة التعليمية منتجة للمعرفة وقادرة على تسويقها بدلاً من تلقيها واستهلاكها .

أهداف البحث: يهدف البحث إلى:

1) تقديم قائمة بالكفايات المعرفية والمهارية اللازمة للطالبات المعلمات في إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب.

2) تحديد الأسس والمواصفات التصميمية التي ينبغي مراعاتها عند تصميم البرنامج التعليمي.

3) تحديد صورة البرنامج التعليمي بعد تطويره بنموذج الجزار للتصميم التعليمي.

4) قياس أثر تطبيق هذا البرنامج على تنمية الجوانب المعرفية لإنشاء الطالبات المعلمات للصفحات التعليمية على شبكة الويب.

5) قياس أثر تطبيق هذا البرنامج في تنمية الجوانب المهارية لإنشاء الطالبات المعلمات للصفحات التعليمية على شبكة الويب.

منهج البحث:

                استخدمت الباحثة في هذا البحث المنهج التكنولوجي في تطوير المنظومات التعليمية (Systems Development) ممثلاً في خطوات نموذج التصميم التعليمي المختار (نموذج عبد اللطيف الجزار، 2002) وذلك من خلال استخدام المنهج الوصفي في مرحلة الدراسة والتحليل، ومرحلة التصميم من النموذج، والمنهج التجريبي عند قياس أثر البرنامج التعليمي في تنمية كفايات الطالبات المعلمات في إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب وذلك في مرحلة التقويم من النموذج.

التصميم التجريبي:

استخدمت الباحثة في هذا البحث التصميم التجريبي المعروف بتصميم المجموعة الواحدة مع القياس القبلي والبعدي (One Group-Pre Test-Post Test) .

أدوات البحث:

قامت الباحثة بتطوير أدوات البحث متمثلة في:

1) اختبار تحصيلي قبلي/ بعدى لقياس الجانب المعرفي اللازم لإنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب.

2) بطاقات ملاحظة بعدية لقياس الجانب المهاري.

3) بطاقة تقييم المنتج النهائي.

عينة البحث:

       تكونت عينة البحث من (30) طالبة من طالبات الفرقة الثالثة شعبة رياضيات تربوي، بكلية البنات، جامعة عين شمس.

حدود البحث:

سوف يقتصر البحث الحالي على:

1) بعض الكفايات المعرفية والأدائية اللازمة لإنشاء الصفحات التعليمية على الويب.

2) عينة من طالبات الفرقة الثالثة بالقسم التربوي، شعبة رياضيات بكلية البنات، جامعة عين شمس .

3) استخدام نموذج الجزار (2002) للتصميم التعليمي من مرحلة الدراسة والتحليل وحتى مرحلة التقويم البنائي وصلاحية البرنامج التعليمي.

4) اختيار برنامج Microsoft Front Page XP في تأليف صفحات الويب التعليمية لأنه مناسب للطالبات المعلمات المبتدئات.

فروض البحث:

                تمت صياغة فروض البحث كما يلي:

1) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات عينة البحث في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في الجانب المعرفي من الكفايات لصالح التطبيق البعدي.

2) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات عينة البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي في الجانب المعرفي من الكفايات وبين مستوى التمكن الفرضي (90%) لصالح التطبيق البعدي.

3) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات عينة البحث في التطبيق البعدي لبطاقات الملاحظة المجمعة للجانب الأدائي من الكفايات وبين مستوى التمكن الفرضي (90%) لصالح التطبيق البعدي.

4) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات عينة البحث في التطبيق البعدي لبطاقات الملاحظة كل على حدة في الجانب الأدائي من الكفايات وبين مستوى التمكن الفرضي (90%) لصالح التطبيق البعدي.

5) يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات عينة البحث في بطاقة تقييم المنتج النهائي وبين مستوى التمكن الفرضي (90%) لصالح درجات الطالبات في بطاقة تقييم المنتج النهائي.

6) يحقق البرنامج فعالية في الجانب المعرفي من كفايات إنشاء الصفحات التعليمية علي شبكة الويب لا تقل عن (0.6) عندما تقاس نسبة الفعالية ""لماك جوجيان"".

7) يحقق البرنامج حجم تأثير كبير أعلي من القيمة (0.14) في الجانب المعرفي من كفايات إنشاء الصفحات التعليمية علي شبكة الويب.

8) يحقق البرنامج كفاءة عند مستوى (90/90) في الجانب المعرفي من كفايات إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب.

9) تحقق بطاقات الملاحظة المجمعة كفاءة عند مستوى (90/90) في الجانب الأدائي من كفايات إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب.

10) تحقق بطاقات الملاحظة كل على حدة كفاءة عند مستوي (90/90) في الجانب الأدائي من كفايات إنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب.

11) تحقق بطاقة تقييم المنتج النهائي كفاءة عند مستوى (90/90) في تطوير صفحات الويب التعليمية.

خطوات البحث:

يسير البحث وفقاً للخطوات التالية:

1) للإجابة على السؤال الأول والخاص بتحديد الكفايات التي تحتاجها الطالبة المعلمة لإنشاء صفحات تعليمية على شبكة الويب، قامت الباحثة بما يلي:

أ) عرض وتحليل الكتابات والدراسات السابقة التي أهتمت بتنمية كفايات استخدام أدوات التعليم القائم على الويب مثل تنمية كفايات تطوير المواقع والصفحات التعليمية على شبكة الويب، مع استعراض لبعض مواقع شبكة الإنترنت والتي اهتمت بمجال البحث للوقوف علي أهم ما كتب فيه.

ب) إعداد قائمة مبدئية بالكفايات  (Needs Assessment )التي تحتاجها الطالبة المعلمة لإنشاء الصفحات التعليمية على شبكة الويب في ضوء الدراسات السابقة، وعرضها على مجموعة من الخبراء والمتخصصين والأساتذة في مجال تكنولوجيا التعليم لضبط القائمة وتحديد الأهمية النسبية لهذه الكفايات والوصول منها إلى القائمة النهائية للكفايات .

ج) عمل تحليل للمهام التعليمية (Task Analysis) الخاصة بالجانب المهاري من الكفايات وتنظيمها وترتيب تتابعها بشكل هرمي وإجرائي.

2) للإجابة على السؤال الثاني الخاص بتحديد الأسس والمواصفات التصميمية التي ينبغي مراعاتها عند تصميم البرنامج التعليمي، قامت الباحثة بما يلي:

أ) تحديد الأسس والمواصفات التصميمية للبرنامج التعليمي

ب) استخدام نموذج (نموذج عبد اللطيف الجزار، 2002) للتصميم التعليمي في تطوير البرنامج التعليمي.

3) للإجابة على السؤال الثالث والخاص بماهية صورة البرنامج التعليمي بعد تطويره بنموذج الجزار للتصميم التعليمي، قامت الباحثة بالاطلاع على أساسيات التصميم التعليمي لنموذج التصميم التعليمي المختار وهو نموذج عبد اللطيف الجزار (2002)، ثم قامت بتطبيق مراحل النموذج المختار كالتالي:

(3-1) مرحلة الدراسة والتحليل وتضم:

أ) تحديد خصائص الطالبات المعلمات الأكاديمية والاجتماعية والنفسية.

ب) تحديد الحاجات التعليمية للطالبة المعلمة المرتبطة بإنشاء صفحات تعليمية على شبكة الويب، حيث تتحدد هذه الحاجات من خلال عدد من القوائم والاستبيانات يتم عرضها على متخصصين في تكنولوجيا التعليم ونظم المعلومات.

ج) دراسة الواقع الذي سيتم التعلم فيه ومصادر التعلم المتوفرة بكلية البنات، والمتعلقة بموضوع البرنامج التعليمي.

(3-2) مرحلة التصميم وتضم:

أ) صياغة الأهداف التعليمية سلوكياً وتحليلها وترتيب تتابعها .

ب) تحديد عناصر المحتوى التعليمي .

ج) بناء أدوات البحث (الاختبار التحصيلي – بطاقات الملاحظة – بطاقة تقييم المنتج النهائي) والتأكد من الصدق والثبات لكل منها .

د) اختيار خبرات التعلم للتعليم الفردي التي تتناسب مع البرنامج.

هـ) اختيار عناصر الوسائط المتعددة (نصوص مكتوبة –لقطات فيديو- لغة منطوقة– موسيقي ومؤثرات صوتية – رسومات خطية – رسوم متحركة – صور ثابتة وصور متحركة) لبرنامج.

و) وضع سيناريو الوسائط المتعددة على الوسائط التي تم اختيارها.

س) تصميم عناصر عملية التعلم وفق مواصفات وأسس بناء البرنامج.

ص) تصميم استراتيجية تنفيذ التعليم في البرنامج.

(3-3) مرحلة الإنتاج:

ويتم فيها إنتاج عناصر الوسائط المتعددة من أفلام فيديو ومواد مطبوعة وكتيبات الموديولات والمشروعات التعاونية الورقية وإعداد التجهيزات والتسهيلات اللازمة.

(3-4) مرحلة التقويم: وتشتمل هذه المرحلة علي الخطوات التالية:

أ) مرحلة التقويم البنائي:

حيث يتم التجريب المصغر للبرنامج على عينة صغيرة للتأكد من صلاحيته وعمل المراجعات اللازمة له في ضوء التغذية الراجعة. 

ب) مرحلة التقويم النهائي (تجربة البحث):

حيث يتم التجريب الموسع للبرنامج على عينة البحث.

4) للإجابة على السؤال الرابع والخامس الخاص بمعرفة أثر تطبيق البرنامج الحالي على تنمية الجوانب المعرفية والمهارية لكفايات الطالبات المعلمات في إنشاء صفحات تعليمية على شبكة الويب، قامت الباحثة بما يلي:

أ) حساب نتائج الاختبار التحصيلي القبلي/ البعدي للجانب المعرفي من الكفايات.

ب) حساب نتائج بطاقات الملاحظة البعدية للجانب الأدائي من الكفايات.

ج) حساب نتائج بطاقة تقييم المنتج النهائي.

5) تحليل ومناقشة البيانات باستخدام أنسب الطرق الإحصائية واختبار فروض البحث.

6) عرض النتائج والتوصيات والمقترحات."