التعليم الثانوي في مصر وبعض دول غرب اوروبا دراسه مقارنه لصيغ التربيه الدوليه بمرحله

                                                                "تغير العالم كثيرا نتيجة للثورة الهائلة في وسائل الاتصالات ، والتي لعبت دورا هاما في ربط أجزاء العالم بعضها البعض ، وقربت بين شعوبه الذين أكدوا علي ضرورة نشر السلام والتفاهم الدولي بينهم ، وخاصة في ظل الحروب والتوترات التي يشهدها العالم .

                ولقد سعت اليونسكو منذ تأسيسها إلي نشر السلام العالمي من خلال أنشطتها الرئيسية في مجالات التربية والعلوم والثقافة ، وقامت بتدعيم التفاهم الدولي عن طريق التربية ، فظهرت التربية الدولية بأنشطتها وصيغها المختلفة مثل شبكة المدارس المنتسبة ، وأندية اليونسكو، وإضفاء الطابع الدولي علي المناهج والمقررات الدراسية .

 

مشكلة البحث

علي الرغم من جهود مصر في دعم أهداف التربية الدولية بالمراحل التعليمية المختلفة ممثلة في جهود وزارة التربية والتعليم في تبني التربية من أجل التفاهم الدولي ونشر صيغها في مراحل التعليم المختلفة إلا أن هناك قصورا في تنفيذ تلك الصيغ وممارستها التربوية.

وإنطلاقاً مما سبق يحاول البحث الإجابة على الأسئلة التالية :

1- ما صيغ التربية الدولية في التعليم الثانوي في ضوء الفكر التربوي المعاصر ؟

2- ما واقع صيغ التربية الدولية في التعليم الثانوي في ج . م . ع ؟ وما القوي والعوامل المؤثرة فيها ؟

3-ما واقع صيغ التربية الدولية في  التعليم الثانوي في دول المقارنة ؟ وما القوي والعوامل المؤثرة فيها ؟

4- ما الاجراءات المقترحة لتطوير صيغ التربية الدولية في التعليم الثانوي في مصر في ضوء خبرات دول المقارنة وبما يتمشي مع إمكانيات المجتمع المصري ؟

 

فروض البحث 

•             قد يرتبط التوسع في صيغ التربية الدولية بالتعليم الثانوي بالتدابير التي يتخذها المجتمع لتنمية التربية من أجل التفاهم والسلام .

•             قد يؤدي التنسيق بين اللجان الوطنية والمدارس المنتسبة وأندية اليونسكو إلى تفعيل دورها في دعم التربية من أجل التفاهم والسلام .

•             وجود فلسفة واضحة يسهم في وجود برامج وأنشطة لتنمية مفاهيم التربية الدولية .

حدود البحث

                تناول البحث صيغ التربية الدولية في التعليم الثانوي ممثلة في المدارس المنتسبة ونوادي اليونسكو والمقررات الدراسية وذلك من خلال :  

1-            التدابير التي اتخذت لتنفيذها تلك الصيغ .

2-            الفلسفة والأهداف .

3-            البرامج والأنشطة .

واختيرت كل من فنلندا وسويسرا كنموذج لدول المقارنة .

أهداف البحث

1-            الوقوف علي صيغ التربية الدولية في التعليم الثانوي في ضوء الفكر التربوي المعاصر. 

2-            الوقوف علي واقع صيغ التربية الدولية في التعليم الثانوي في ج . م . ع .

3-            التوصل إلي إجراءات مقترحة لتطوير صيغ التربية في التعليم الثانوي في ج . م . ع فى ضوء خبرات دول المقارنة وبما يتمشى وامكانات ج . م . ع . 

منهج البحث

                استخدم البحث منهج "" جورج بيريداي "" بخطواته الأربعة : الوصف ، والتحليل والتفسير ، والمقابلة ، والمقارنة .

 

فصول البحث

                يتكون البحث من الفصول السبعة التالية :

-              الفصل الأول : "" الإطار العام للبحث "" ويشتمل علي :

مشكلة البحث وحدوده وأهدافه وأهميته ، ثم منهج البحث والدراسات السابقة ومصطلحات البحث وأخيرا خطوات البحث .

-              الفصل الثاني : ""صيغ التربية الدولية في ضوء الفكر التربوي المعاصر – إطار نظري"" . ويتناول : 

       وصف وتحليل لصيغ التربية الدولية في التعليم الثانوي ، في ضوء الفكر التربوي المعاصر و يشتمل علي دراسة لدواعي الأخذ بمفاهيم التربية الدولية - فلسفة التربية الدولية – أهدافها – صيغها – العلاقة بين تلك الصيغ .

-              الفصل الثالث : ""صيغ التربية الدولية بمرحلة التعليم الثانوي في مصر "" . ويتناول:

وصف وتحليل ثقافي لصيغ التربية الدولية بمرحلة التعليم الثانوي في ج . م . ع من حيث التدابير التي اتخذت لتنفيذ تلك الصيغ -  فلسفة وأهداف الصيغ – البرامج والأنشطة.

-              الفصل الرابع : "" صيغ التربية الدولية بمرحلة التعليم الثانوي في فنلندا "" .ويتناول :

وصف وتحليل ثقافي لصيغ التربية الدولية بمرحلة التعليم الثانوي في فنلندا ويشتمل علي محاور الفصل السابق .

-              الفصل الخامس: ""صيغ التربية الدولية بمرحلة  التعليم الثانوي في سويسرا "" . ويتناول:

        وصف وتحليل ثقافي لصيغ التربية الدولية بمرحلة التعليم الثانوي في سويسرا ويشتمل علي محاور الفصل السابق .

-              الفصل السادس : "" دراسة مقارنة لصيغ التربية الدولية بمرحلة التعليم الثانوي في كل من مصر ودولتي المقارنة "" ، ويتكون من جزئين :

-              الجزء الأول : مقابلة بين صيغ التربية الدولية بمرحلة التعليم الثانوي في دولتي المقارنة وذلك لإيجاد أوجه الشبه والاختلاف والتوصل إلى فروض الدراسة الحقيقية والتي تتصل بطبيعة المشكلة .

- الجزء الثاني : دراسة مقارنة تفسيرية بين دولتي المقارنة و ج . م . ع . للتوصل إلي أوجه الشبه والإختلاف بهدف التأكد من صحة الفروض الحقيقية للدراسة والتي تتصل بطبيعة المشكلة وتفسيرها في ضوء العلوم الاجتماعية .

 

الفصل السابع : نتائج البحث وتوصياته

(أولا ) نتائج البحث

1.            فيما يتصل بالتأكد من صحة الفروض الحقيقية للبحث فقد تم التأكد من صحة الفروض  الحقيقية والتي أكدت علي إتخاذ التدابير الملائمة لتنمية التربية الدولية بالتنسيق مع اللجان الوطنية لليونسكو يؤدي للنهوض بصيغ التربية الدولية .

2.            نتائج عامة تتصل بصيغ التربية الدولية بالتعليم الثانوي وكانت كما يلي :

        أ- وجود إيمان و إدراك عالمي للدور الذي تلعبه التربية في تحقيق التفاهم الدولي والسلام العالمي في عالم تسوده الصراعات والتوترات والحروب .

        ب- قيام اليونسكو منذ تأسيسها بجهود كبيرة لنشر ثقافة السلام عن طريق برامجها في مجالات التربية والعلوم والثقافة ، وإعطاء اهتمام خاص بالتربية من أجل التفاهم الدولي كأحد البرامج الرئيسية للمنظمة التي تسعى من خلالها لتحقيق الأمن والسلام بين دول العالم ، وقامت بتبني العديد من الصيغ التربوية لتحقيق ذلك الهدف .

      جـ- تمثل صيغ التربية الدولية ( شبكة المدارس المنتسبة لليونسكو ، وأندية اليونسكو ، وإضفاء البعد الدولي على المقررات )ترجمة عملية لتطبيق أهداف ومبادئ اليونسكو من خلال التربية بكافة أشكالها ومراحلها.

      د- وجود اتجاه عالمي قوي وتعاون وثيق بين اليونسكو والدول الأعضاء لتطوير العملية التعليمية داخل المدارس من خلال إضفاء الطابع العالمي عليها وإزالة الفجوة بين ما يحدث في العالم وما يدرس في الفصول المدرسية .

      هـ- وجود جهود متميزة وتعاون متزايد بين اليونسكو والدول الأعضاء للتصدي للعديد من الظواهر التي تشكل خطورة على الشباب مثل تعاطي المخدرات ،  وانتشار الإيدز والتي ترجمت إلى مقرر يدرس القضايا العالمية المعاصرة . 

3.            نتائج خاصة تتعلق بمحاور البحث الرئيسية وشملت الآتى :

المحور الأول : التدابير التي اتخذت لتنفيذ صيغ التربية الدولية بالتعليم الثانوي

      في ضوء الدراسة التحليلية للتدابير التي إتخذتها دولتي المقارنة لتنفيذ صيغ التربية الدولية وفي ضوء المقارنة التفسيرية بينهما تبين أن التدابير التي اتخذتها دولتي المقارنة لتنفيذ صيغ التربية الدولية تتمثل في :

- قيام اللجان الوطنية لليونسكو بدور هام وحيوي للتعريف بأنشطة وبرامج اليونسكو ، ونشر أهداف التربية الدولية حيث تقيم الندوات والمؤتمرات وورش العمل التي تتناول التربية الدولية لنشر صيغ التربية الدولية في المؤسسات التعليمية .

- إسهام كليات التربية والمعاهد البحثية التربوية في تقديم برامج تدريبية للمعلمين في مجال التربية الدولية

- تقديم المنظمات غير الحكومية وأكاديميات حقوق الإنسان مساعدة فعالة في شرح المواثيق الدولية لحقوق الإنسان وحقوق الطفل .

المحور الثاني : الفلسفة والأهداف

يلاحظ أن فلسفة صيغ التربية الدولية دارت حول تطبيق توصية 1974م والتي نصت على "" أن تكون التربية مشبعة بالأهداف والغايات التي ينص عليها الميثاق التأسيسي لليونسكو والإعلان العالمي لحقوق الإنسان"".

المحور الثالث : البرامج والأنشطة

تدور برامج وأنشطة صيغ التربية الدولية حول العمل بمبادئ وأهداف اليونسكو ، وتحقيق الأمن والسلام  الدوليين .

وفيما يلي عرض لنتائج البحث حول برامج وأنشطة صيغ التربية الدولية في ضوء الدراسة المقارنة لدولتي المقارنة :

      أ- المدارس المنتسبة لليونسكو . إن برامج وأنشطة المدارس المنتسبة لليونسكو تدور حول تنفيذ توصيات اليونسكو بشأن التربية الدولية ، ويعتبر برنامج التربية من أجل التفاهم الدولي البرنامج الرئيسي لهذه المدارس .

     ب- أندية اليونسكو . إن برامج وأنشطة أندية اليونسكو تركز على العمل بميثاق اليونسكو ومواصلة رسالته الأخلاقية ويساعد في تنفيذها الإتحاد العالمي لأندية اليونسكو .

     جـ- المناهج ذات الطابع الدولي . إن المناهج ذات الطابع الدولي تركز في برامجها على دمج القضايا العالمية المعاصرة كحقوق الإنسان والسلام والتسامح ، ونبذ العنف والتوعية بأخطار الإيدز وتعاطي المخدرات في المقررات الدراسية المختلفة.

 

4- نتائج خاصة بصيغ التربية الدولية في التعليم الثانوي في مصر

من خلال الدراسة التحليلية لواقع صيغ التربية الدولية بالتعليم الثانوي في مصر يمكن استنتاج مجموعة من النتائج تتمثل فيما يلي :

أ- أن أنشطة التربية الدولية المنفذة فى التعليم الثانوى فى مصر تحتاج الى وضع خطة قومية وفق برنامج محدد تسير عليه .

ب- أن الجهود المبذولة للنهوض بصيغ التربية الدولية سواء من اللجنة الوطنية أو من وزارة التعليم متناثرة وتحتاج إلى مزيداً من الاهتمام والتنسيق ، حيث تركزت تلك الجهود في منتصف التسعينات ، وفى الآونة الأخيرة .

جـ-  أن مشاركة كليات التربية والمؤسسات البحثية التربوية تحتاج إلى مزيد من العناية من أجل توضيح مفهوم التربية الدولية وأنشطة مشروع شبكة المدارس المنتسبة وأندية اليونسكو .

 د- أن صيغ التربية الدولية في التعليم الثانوي في مصر ممثلة في المدارس المنتسبة وأندية اليونسكو  تعانى من العديد من الصعوبات والمعوقات التي تحول دون استمرار الأنشطة فيها ، وتتمثل تلك الصعوبات فى قلة مصادر التمويل ، قلة الحوافز المقدمة لمنسقى الأنشطة ، وصعوبة إيجاد أماكن لأندية اليونسكو في المدارس .

 

 ( ثانيا ) مقترحات البحث وتوصياته

       في ضوء نتائج الدراسة المقارنة التفسيرية لدول المقارنة وبما يتفق مع الواقع الثقافي في مصر يقترح عدد من الإجراءات التي من شأنها المساهمة في تطوير صيغ التربية الدولية في مصر ومن أهمها ما يأتي :

      1-  تضافر جهود الوزارات والقطاعات والهيئات الحكومية المختلفة مع وزارة التربية والتعليم للنهوض بالتربية الدولية بإعتبار أنها تناقش موضوعات ذات طابع عالمي .

      2 - تفعيل مشاركة كليات التربية والمؤسسات البحثية التربوية في نشر أهداف التربية الدولية.

      3 - الاهتمام برعاية وتشجيع طلاب المدارس المنتسبة وأعضاء أندية اليونسكو .

      4 - الاهتمام برعاية مسئولي ومنسقي المدارس المنتسبة وأندية  اليونسكو وتقديم حوافز مادية ومعنوية لهم لتشجيعهم علي الاستمرار في الأنشطة .

      5-  دراسة المعوقات التي تعوق أنشطة المدارس المنتسبة وأندية اليونسكو والعمل على إيجاد حلول فعلية لها ، ومن أبرز تلك المعوقات مشكلة التمويل .

      6-  تشجيع مشاركة المنظمات غير الحكومية ، و رجال الأعمال ، والمؤسسات الاقتصادية  لدعم أنشطة المدارس المنتسبة وأندية اليونسكو ."