اثر التركيب البنائي النسجي للقطن المخلوط على الأقمشة المستخدمة في أشغال الإبرة

ملخص الدراسة:

تعد صناعه النسيج جزء من تطورنا الاقتصادي والاجتماعي حيث أنها تعتمد على أهم مواردنا الطبيعية وتستند الى جذور ممتدة فى التاريخ تحمل فى طياتها تقاليد صناعية ومدارس فنية تعبر عن أصالة الوعي الصناعى فى مصر. والمصري القديم أول من أرسى قواعد النسيج وقدر أهميه تعلم مهاراتها فأنشأ لها مدارس ومراكز متعددة سرعان ما انتشرت فى ربوع وادى النيل وظل بعضها مستمراً حتى الآن يأخذ بالأدوات والأنوال ذاتها التى استخدمت منذ آلاف السنين 0

  واستخدم المصري القديم النباتات ذات الألياف الخشنة فى صنع المنسوجات التى تلبي حاجته اليومية وأهمها الكتان وألياف النخيل والحلفا التى كانت تستعمل فى عمل الحبال منذ أقدم العهود 0أما من الناحية التطبيقية فقد عرف المصريون القدماء عدة طرق فنية للنسيج أهمها النسيج الساده 1/1 والمبردى 3/3 طردى عكسى والنسيج الوبرى. وقد استخدم لانتاج هذه المنسوجات المتعددة ثلاثة أنواع من الأنوال هى النول الرأسي والأفقي ونول السحب البسيط. أي أن الفن المصري القديم أمتاز فى مراحله المختلفة بالاتزان و التخطيط سواء فى الخطوط المستقيمة أو المنحنية والمهارة الفنية فى معالجتها مما ترتب عليه قيمة عالية للشكل 0 وقد ضرب المصريون القدماء بهم وافرا من التقدم فى صناعة المنسوجات وخاصة خامة الكتان التى كانت من أشهر الخامات النباتية المستعملة فى مصر 0 وقد بلغوا حداً من التقدم يصعب الوصول اليه فى الوقت الحاضر رغم التقدم الصناعى الكبير الذى أدخلته التكنولوجيا الحديثة فى أساليب صناعة النسيج 0

مشكلة البحث:

  تعتبر صناعة النسيج من الصناعات ذات الأهمية فى جمهورية مصر العربية والتى تحظى بتطور مستمر نتيجة التطور السريع فى الحياة الاجتماعية والاقتصادية مما دعي العديد من القائمين بصناعه النسيج والمهتمين بالأبحاث المتصلة بتطويره يتنافسون على توفير العوامل اللازمة لتنمية هذه الصناعة 0ومن أهم هذه العوامل الأنواع المختلفة من التراكيب النسجية التى تعتبر هى المادة الأولية لبناء الأقمشة المختلفة على اختلاف أنواعها 0

  و هناك عدة مواصفات قد تؤثر على خواص النسيج من حيث المتانة والتجعد والانكماش منها مواصفات التركيب البنائى النسجى للأقمشة ووزن المتر المربع والعرض وطرق التجهيز استعداداً للاستخدام. تلك العوامل قد تؤثر على كفاءة النسيج و تعرض المستخدم له الى بعض المشكلات مثل التنسيل والتجعد والانكماش . ويمكن تلخيص بعض المشكلات التى تواجه الطالبات عند استخدام الأقمشة ذات التراكيب النسجية المختلفة فى التطريز كما يلى :

 أ – تنسيل القماش أثناء العمل.

 ب – ارتفاع أسعار الأقمشة0

 ج- الشكل النهائي للمنتج غير لائق 0

وهناك عدة تساؤلات تحاول الباحثة الاجابه عنها وهى كما يلي:

1)   الي اى حد توجد علاقة بين مهارة التطريز اليدوي و اختلاف التراكيب النسجية المختلفة للأقمشة المستخدمة ؟

2)   الي اى حد توجد علاقة بين الناحية الجمالية لشكل المنتج النهائي و التراكيب النسجية المختلفة للأقمشة المستخدمة فى أشغال الإبرة ؟

3)   الي اى حد توجد علاقة بين خواص التراكيب النسجية المختلفة للأقمشة من حيث (الانكماش - التجعد - المتانة) أثناء تنفيذ العمل وبعد الانتهاء منه وبين شكل المنتج النهائي ؟

وترى الباحثة أن هذه التساؤلات و المشكلات تسبب الإرهاق لمستخدم بعض هذه الأقمشة بخلاف إهدار العمل الفني النهائي ولذا تحاول الباحثة حل هذه المشكلات عن طريق المقارنة بين بعض أنواع الأقمشة المصنعة من القطن  المخلوط / بولى استر ذات تراكيب نسجية من سادة / مبرد/ اطلس والتى تصلح لأقمشة التطريز لاستخدامها فى أغراض عديدة من بينها تعلم مهارات التطريز لمرحلة التعليم الأساسي0

هدف البحث :

يهدف البحث الى الوقوف على معرفة أثر التركيب البنائى النسجى للقطن المخلوط ( قطن / بولى أستر ) على الاقمشة المستخدمة فى أشغال الابره.

أهمية البحث :

-    و تتضح أهمية البحث فى النقاط الاتية :

1-   مدي تأثر مهارات التطريز اليدوي للطالبات باختلاف التراكيب النسجية للأقمشة المستخدمة فى أشغال الابرة 0

2-   دراسة الناحية الجمالية لشكل المنتج النهائي على الأقمشة ذات التراكيب النسجية المختلفة المستخدمة فى أشغال الابرة 0

3-   دراسة خواص المتانة والانكماش والتجعد للأقمشة المستخدمة فى أشغال الإبرة باختلاف تراكيبها النسجية ( ساده - مبرد - أطلس) وتأثيرها على مهارات التطريز اليدوي للطالبات أثناء التنفيذ و الشكل النهائي للمنتج .

حدود البحث :

للبحث حدود متعدده منها :-

أولا : حدود الخامات المستخدمة فى البحث

1-   استخدام خامة القطن ( دمور – بفتة ) و القطن المخلوط مع البولى أستر ( درل – الكردونيه – الستان دوشس ) .

2-   استخدام تراكيب نسجية ( سادة / مبرد / اطلس )

3-   استخدام خيوط مختلفة من حيث الاسس و معامل البرم .

ثانيا : حدود مكانيه :-

استخدام 3 مدارس ( 2 حكومية , 1 خاصه ) لاختيار عينة البحث وقد كانت تلك المدارس هى :-

1-   مدرسه السلام الاعداديه بنات ( حكومه عادى ).

2-   مدرسه النقراشى الاعداديه بنات ( حكومه تجريبي ).

3-   مدرسه الرياض الاعداديه ( خاصه ).

ثالثا : حدود جغرافيه :-

      تقع هذه المدارس فى محافظه القاهره – إدارة حدائق القبه التعليميه.

رابعا : حدود زمنيه : -

      تمت التجربة الاولى أثناء الفترة ما بين ( 3/1/97 ) إلى (20/1/97) والتجربة الثانية أثناء الفترة ما بين ( 29/1/97) الى (24/2/97).

      اهتم البحث بصياغة الفروض التالية :

1-   توجد فروق ذات دلاله إحصائية لتأثر مهارات التطريز اليدوي باختلاف التراكيب النسجية (ساده -مبرد - اطلس) للأقمشة المستخدمة فى أشغال الابرة

2-   توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الناحية الجمالية لشكل المنتج النهائي و اختلاف التراكيب النسجية( ساده– مبرد - أطلس) للأقمشة المستخدمة فى أشغال الابرة 0

3-   توجد فروق ذات دلاله إحصائية بين شكل المنتج النهائى و متانة وانكماش وتجعد الأقمشة المستخدمة أثناء تنفيذ أشغال الإبرة لاختلاف تراكيبها النسجية ( ساده - مبرد - أطلس) .

4-   هناك ارتباطا بين التركيب البنائى النسجى للأقمشة ومتانة وانكماش وتجعد الأقمشة المستخدمة أثناء تنفيذ أشغال الإبرة و الشكل الجمالي للمنتج النهائي.

مسلمات البحث :

1-   ان النسيج الساده اكثر الانسجه استعمالا و ذلك لسهوله انتاجه و قله تكاليفه.

2-   ان صناعة النسيج شأنها شأن اى صناعة أخرى تتطلب تعليما و تدريبا .

3-   ان التطريز اليدوي تتطلب تعلما و تدريبا

4-   ان التطريز على القماش يضفى ناحية جمالية للمنتج النهائى .

إجراءات البحث

اعتمد البحث على مجموعه من الاجرات منها :-

1-   منهج البحث :

اتبعت الباحثة المنهج الوصفى التحليلى و المنهج التجريبى إذ انها استهدفت دراسة أثر التركيب البنائى النسجى لألياف القطن و القطن المخلوط     ( قطن – بولى استر ) على الاقمشة المستخدمة فى أشغال الابره.

2-   عينة البحث :

      أختارت الباحثة عينة الدراسة بالطريقة العشوائية حيث اشتملت على بعض طالبات من الفرقة الاولى من مدرسة النقراشى لغات ( حكومة ), و السلام الاعدادية ( حكومة ) , و الرياض الاعدادية ( خاصه ) وكان عدد الطالبات 183 طالبه تتراوح اعمارهم من 11 الى 13 سنه.

3-   أدوات البحث :

v     المراجع و الابحاث العلمية و التقارير و النشرات و الدوريات المختصة .

v     الدراسات السابقة .

v     اختبارات لقياس القدرات العقليه و السمات الشخصيه و المهارات اليدويه :

1-   اختبار الذكاء المصور. ( اعداد احمد زكى صالح)

2-   اختبار البروفيل الشخصى. ( اعداد جوردون ونقله الى العربيه ا.د.

   جابر عبد الحميد جابر – ا.د. فؤاد ابو حطب ).

3-   بطاقه المهارات اليدويه ( اعداد الباحثة ).

v     أقمشة من أنواع مختلفة ( الكردونية – البفتة – الدمور – ستان دوشيس) وبعض عينات الخيوط ( المالونية – الكتونبرلية )

v     المواصفات الخاصة بالنسيج و الخيوط .

v     اختبارات معمليه لقياس الخواص الطبيعيه و الميكانيكيه للاقمشه و الخيوط المستخدمه قى البحث. ( مصلحه الكمياء و صندوق الدعم )

v     المواصفات الخاصة بالنسيج و الخيوط .

      التحليل الاحصائى :

-    قامت الباحثة باستخدام الأسلوب الإحصائي التحليلي و الوصفي و استخدام اختبار ( ف) Fisher test و اختبار ( ت ) لإيجاد الدلالة للفروق بين المتوسطات وكذلك استخدام معامل الارتباط و الانحدار .

الفصل الثانى

( الاطار النظرى للبحث )

-    يدور هذا الفصل حول الاثر الفنى لتدريس مادة التطريز و السن الملائمة لإدائه و ممارسته عمليا و أنواع الاقمشة المستخدمة فى التطريز و مخاليط الالياف و التراكيب البنائية النسجيه ( سادة / مبرد / اطلس ) ومميزات وعيوب كل منهم . بالاضافة الى تحليل مستوى منهج الاقتصاد المنزلى لطالبات الفرقة الاولى من التعليم الاساسى .

-    المفاهيم النظرية المتعلقة بالمهارات اليدوية و مفهوم المهارة و خصائصها  و أنواعها

-    خصائص عملية النمو و المراهقة المبكرة و خصائص عملية النمو فى مرحلة المراهقة المبكره.

الفصل الثالث

-    يحتوى هذا الفصل على الدراسات السابقة حيث تشمل :

-    أولا : دراسات و بحوث تناولت التراكيب النسجيه .

-    ثانيا : دراسات و بحوث تناولت تعلم التطريز .

-    ثالثا : دراسات و بحوث اجنبية.

-    رابعا: تعليق عام على الدراسات السابقه .

الفصل الرابع :

يتضمن هذا الفصل منهج الدراسة من حيث الطريقة و الادوات .

أدوات الدراسة : استخدمت الباحثة عدة اختبارات و هى :

1-   أختبار الذكاء المصور : ( اعداد احمد زكى صالح )

-    و يهدف هذا الاختبار الى قياس القدرة على ادراك التشابه و الاختلاف بين الموضوعات و الاشياء .

-    ثم قامت الباحثة بالتحقق من درجه الصدق و الثبات ثم قامت بتطبيق الاختبار و تصحيحه واستخلاص نتائجه, ولقد تم حساب الثبات بطريقة التجزئة النصفية على عينة تكونت من ( 50 ) طالبة , و كان معامل الثبات يساوى ( 88 , 0 ) و هو معامل ثبات مرتفع للاختبار . كما تم حساب الصدق من خلال النسب الحرجة بين متوسطيها و ذلك لعينة ( 50 ) طالبة من مرحلة التعليم الاساسى و قد بلغت قيم النسبة الحرجة ( 35و22 ) و هى دالة عند مستوى ( 01و0 ).

2-أختبار البروفيل الشخصى : ( اعداد جوردون ونقله الى العربيه ا.د. جابر عبد الحميد جابر – ا.د. فؤاد ابو حطب)

-    و يزودنا هذا المقياس بأربعة جوانب للشخصية هى :

( أ ) السيطرة     ( ب ) المسئولية ( ج ) الاتزان الانفعالى ( د ) الاجتماعية .

الا ان الباحثة ستقتصر على استخلاص نتائج سمتي الاتزان الانفعالى و الاجتماعية .

و لقد اهتمت الباحثة بحساب ثبات الاختبار بطريقة التجزئة النصفية على عينة مكونة من ( 50 طالبه ) و كان معامل الثبات للاختبار الانفعالى يساوى (93و0) و الاجتماعية يساوى ( 89و0 ) و هما من المعاملات المرتفعة . اما من حيث الصدق فقد حسب بطريقة المقارنة الطرفية اذ كانت النسبة الحرجة للاختبار للثبات الانفعالى و الاجتماعية ( 14و19 ),( 54و23 ) و كلها دالة عند مستوى (01 و0 ).

      بطاقة المهارات اليدوية : ( اعداد الباحثة )

-    و تحتوى هذه البطاقة على عشرة أسئلة تقيم التجارب العملية التى قامت الطالبات بأدائها وقد قامت الباحثة بحساب معامل ثبات البطاقة بطريقة التجزئة النصفية على كل نوع من انواع القماش المستخدمة فى المقياس و كان معامل الثبات لقماش الكردونية هو ( 083و0 ) و قماش البفتة هو ( 93و0 ) و قماش الستان دوشيس (77و0 ) و قماش الدمور ( 0.84) و قماش الدرل (0.73) و المقياس ككل هو ( 87و0 ) و جميعها معاملات دالة عند مستوى (01و0 ). وكما قامت الباحثة بحساب معاملات الصدق بطريقة المقارنة الطرفية و كانت النسب الحرجه لقماش الكردونية هو ( 18.45) و قماش البفتة هو ( 33.65) و قماش الستان دوشيس (19.8) و قماش الدمور ( 15.48) و قماش الدرل (17.94) و المقياس ككل هو ( 20.24) و جميعها معاملات دالة عند مستوى (01و0 ).

حققت الدراسة النتائج التاليه:

-    تحقق الفروض الاربعة تحققا كليا.

-    ان الأقمشة السادة و المبرد اكثر ملائمة لاشغال الإبرة من القماش الأطلس .

استخدمت الباحثة الاطار النظرى و الدراسات السابقة فى تفسير النتائج السابقة و عمل توصيات عامة و خاصة كما قامت بأقتراح بعض البحوث المستقبلية.

الفصل الخامس

نتائج البحث , تحليلها , تفسيرها

أسفرت نتائج الدراسة الحالية على ما يأتى :

لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات جميع أنواع الأقمشة للتجربة الأولى والتجربة الثانية حيث جاءت قيمة (ت) دالة عند مستوي ثقة 99% و شك 1%مما يدل على عدم وجود فروق جوهرية بين متوسطات التجربتين ويرجع تفسير ذلك لثبات جميع العوامل المؤثرة في التجربتين ( سواء من درجة المهارة – أنواع الأقمشة و الخيوط – الظروف البيئية و المكانية – درجه الذكاء  و الحالة الانفعالية و الاجتماعية).

وبإجراء تحليل التباين باستخدام اختبار أنوفا وذلك لمتغير مهارة التطريز اليدوي على أقمشة البحث كانت نتيجة ف المحسوبة = 39.52 و هي اكبر من قيمة ف الجدولية وذلك عند مستوي ثقة = 99% وشك =1% . أي انه توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات الأقمشة المختلفة. حيث نجد أن انسب الأقمشة المستخدمة بالترتيبV1 V4 – V2- V5 – -V3 علما بان أقمشة الكردونيه V1)) - البفته (V2) - الدمور(V4) ذات تركيب نسجي واحد ( ساده 1 / 1 ) و قماش الدرل (V5) ذو تركيب نسجي( مبرد 1/3 ) و قماش الستان (V3) ذو تركيب نسجي (اطلس بعده 7). ومن ذلك نجد ان الفرض الاول قد تحقق تحققا كليا.

وبأجراء تحليل التباين باستخدام اختبار ( ت) لمتغير الناحية الجماليةY  و متغير اختلاف التراكيب النسجيةX وجد ان قيمة ت = 10.775 وهى اكبر من قيمه ت الجدولية. أي انه توجد فروق ذات دلالة إحصائية حيث جاءت قيمة (ت) دالة عند مستوي ثقة 99% و شك 1% أي انه يوجد فرق جوهري بين المتغيرين وذلك يحقق الفرض الثاني تحققا كليا .

وباجراء تحليل التباين باستخدام اختبار ( ت) لمتغير (المتانة – التجعد – الانكماش ) Z ومتغير اختلاف التراكيب النسجيةX حيث التباين المشترك = 0.91 وجد ان قيمة ت = 8.566 وهى اكبر من قيمه ت الجدولية. أي انه توجد فروق ذات دلالة إحصائية حيث جاءت قيمة (ت) دالة عند مستوي ثقة 99% و شك 1% أي انه يوجد فرق جوهري بين المتغيرين وذلك يحقق الفرض الثالث تحققا كليا .

و باجراء تحليل الارتباط لمتغير التراكيب النسجية للأقمشة (X) الناحية الجمالية لشكل المنتج النهائي (Y) و متغير المتانة و التجعد و الانكماش (Z).وجد ارتباط موجب (طردي ) قوي بين X & Y حيث نجد ان قيمة (r)= 0.987 . كما انه يوجد ارتباط موجب ( طردي ) قوي بين متغير التراكيب النسجية للأقمشة X ومتغير المتانة و التجعد و الانكماش z حيث نجد ان قيمة ( r ) = 0.980 .كما يوجد ارتباط موجب (طردي ) قوي بين متغير الناحية الجمالية لشكل المنتج النهائيY ومتغير المتانة و التجعد والانكماش z حيث نجد ان قيمة ( r ) = 0.937ومن هنا نجد ان جميع العلاقات السابقة تحقق الفرض الرابع تحققا كليا كما تدعم تحقيق فروض البحث تحققا كليا.

ومن العرض السابق لنتائج البحث ترى الباحثة أنها قد اتفقت مع بعض نتائج الدراسات المرتبطة بموضوع البحث, حيث اتفقت مع دراسة الدكتورة سامية محمد الطرابيشى في أن رفع مستوى الجودة للمنتج النهائي مرتبط بحسن اختيار التركيب النسجى للقماش المستخدم.كما اتفقت مع دراسة الدكتورة حرية محمد صقر في أن هناك تأثيرات واضحة و إيجابية للتركيب البنائى النسجى للأقمشة المستخدمة فى أشغال الإبرة. كما اتفقت مع دراسة الدكتور محمد محمد البدرى في أن هناك عوامل أساسية يتطلب وجودها فى التركيب البنائى النسجى و باختلافها تتأثر الخواص الطبيعية و الميكانيكية للأقمشة. كما اتفقت مع دراسة الدكتورة حكمت محمد العيسوى في أن فن التطريز يجمع بين شقين و هما الناحية الجمالية و المهارة اليدوية و هما وحدة متكاملة للعمل الفني.

تفسير النتائج

تفسر الباحثة الأسباب التي آدت الى التحقق الكلي للفروض الى ما يلي:

1-   ان القماش ذو التركيب النسجى السادة سطحه أملس و تركيبه النسجى واضح أثناء عمل غرز التطريز مما يساعد على انتظام الغرز و سهولة الأداء و الشكل النهائي للغرزة منتظم .

2-   انتظام التركيب النسجى للقماش يؤدى الى سهولة أداء غرز التطريز على الطالبات .

3-   الشكل النهائي للعينة جيدة مما يريح العمل على الطالبات و يرفع من مستوى الأداء و التعلم و يحفزهن على العمل و الإجادة فى حصص الاقتصاد المنزلى.

-    أما فيما يتعلق بنتائج القماش ذو التركيب البنائى النسجى (الأطلس) فان الباحثة تفسر ذلك للأسباب الآتية :

1-   أن قماش ( الستان دوشس ) سطحه لامع على الطالبات أثناء العمل ( التجربة مما يجعل دخول الابرة و خروجها غير منتظم للمعان السطح ) .

2-   أن قماش ( الستان دوشس ) يتجعد فى يد الطالبات أثناء العمل حيث تركيب النسيجى غير منتظم كما فى السادة و المبرد .

3-   الشكل النهائي للمنتج غير مرضى للطالبات من حيث تجعد القماش و الانكماش و الشكل الجمالي.

مقترحات وتوصيات

توصيات عامه

1-   تأليف الكتب والمراجع في التطريز اليدوي باللغة العربية ومزوده بالرسومات التوضيحية .

2-   الاستفادة من نتائج هذه الدراسة عند تطوير المناهج وخاصة دراسة مهارات التطريز اليدوي .

3-   الإكثار في المنهج المعد لطالبات المرحلة الثانية من التعليم الأساسي بالنسبة لمهارات التطريز اليدوي .

توصيات خاصة

1-   إضافة أجزاء نظرية عن الأقمشة اللازمة للتطريز اليدوي الى منهج التعليم الأساسي و خاصة المرحلة الإعدادية.

2-   تزويد محتوى منهج المرحلة الإعدادية بجزء خاص عن أنواع الأقمشة وخاصة الدرل والدمور والبفته والكردونيه وكيفيه استخدامها والصعوبات التي قد تحدث أثناء الاستخدام وطرق التغلب عليها .

3-   تزويد حجرات التفصيل بالآلات مع الأدوات المستخدمة فى التطريز مع تدريب الطالبات على كيفيه استخدامهم وصيانتهم لها .

4-   الاستعانة بالرسومات التوضيحية فى تدريس المعلومات النظرية وأيضا الاستعانة بالوسائل التعليمية عند تدريس الجزء التطبيقي على أن يتم إنجاز التنفيذ داخل حجرات الدراسة .

5-   الاستفادة من الاختبارات التجربة الاولى لتحديد مستوى الطالبات الذي يبنى عليه أسلوب التدريب لتحقيق هدف محتوى المنهج وهو إكساب الطالبات المهارات اللازمة للتطريز اليدوي .

6-   ربط المعارف النظرية بالمهارات اليدوية للتطريز اليدوي عن طريق التنسيق الزمني بينهم عند التدريس وترى الباحثة تدريس المادة النظرية لكل فصل دراسي على حده يعقبها مباشرة تدريس الجزء التطبيقي . حيث أنها مادة نظريه تطبيقيه وذلك لزيادة الاستفادة منها .

بحوث مقترحه

1 – تقترح الباحثة عمل بحوث تتعلق بأثر التركيب البنائى النسجى للقطن المخلوط على أنواع مختلفة من الأقمشة غير التى استخدمت فى الدراسة الحالية .

2 – تقترح الباحثة عمل بحوث تتعلق بأثر التراكيب النسجية وعلاقتها بمهارات الطالبات فى التطريز اليدوي فى مراحل تعليمه أعلى ( الثانوي – الجامعى ) .

3- استخدام أدوات مختلفة لقياس المهارات اليدوي غير الأدوات المستخدمة على عينات أخري من الأقمشة .