القضايا التربوية المتضمنة فى كتابات محمد قطب دراسة تحليلية

مقدمة الدراسة:

لا شك أن الهوية الثقافية الإسلامية تتعرض للغزو فى عصر العولمة ، حيث يتعرض نمط حياتنا وسلوكنا وقيمنا للغزو والقهر من جانب محاولة تعميم نمط الحياة الغربية على دول العالم ، على أثر ذلك جاءت الدعوة للرجوع إلى التربية الإسلامية كى تقوم بدورها فى تعزيز الهوية الثقافية الإسلامية عن طريق تحصين المسلم بالثقافة الإسلامية الصحيحة بعيدا عن الغلو والتطرف.

ومن هنا كانت الدعوة لدراسة محمد قطب وهو أحد المفكرين الإسلاميين الذين سخروا حياتهم لبيان حقائق الإسلام والرد على كيد الحاقدين والجاهلين وتأكيد أنه دين شامل ومنهج حياة ، هذا بالإضافة إلى دعوته المستمرة إلى التأصيل الإسلامى لجميع فروع المعرفة خاصة التربية حيث أكد على ضرورة الرجوع إلى منابعها الأولى القرآن والسنة وكان له آراء عديدة حول قضايا تربوية هامة.

تساؤلات الدراسة :

تحاول الدراسة الإجابة عن التساؤلات الآتية:

1-            ما الظروف السياسية والاقتصادية والاجتماعية فى مصر والتى كان لها أثر فى أفكار محمد قطب التربوية ؟

2-            ما الظروف الشخصية التى مر بها محمد قطب فى حياته ، وأثرت فى أفكاره التربوية؟

3-            ما الأسس التى يستند عليها فكر محمد قطب ؟

4-            ما موقف محمد قطب من قضية حرية الفكر ؟

5-            ما موقف محمد قطب من قضية تحرير المرأة ؟

6-            ما موقف محمد قطب من قضية التأصيل الإسلامى للعلوم الاجتماعية ؟

7-            ما جوانب الاستفادة التى يمكن استخلاصها من خلال دراسة القضايا التربوية المتضمنة فى كتابات محمد قطب ؟

أهداف الدراسة :

تهدف الدراسة إلى الآتى:

1-            التعرف على الظروف العامة السياسية والاقتصادية والاجتماعية فى مصر والتى كان لها أثر فى أفكار محمد قطب التربوية.

2-            الوقوف على الظروف الشخصية التى مر بها محمد قطب فى حياته ، وأثرت فى أفكاره التربوية.

3-            فهم الأسس التى بنى عليها محمد قطب أفكاره بصفة عامة ، وآراءه التربوية بصفة خاصة.

4-            توضيح موقف محمد قطب من قضايا ( حرية الفكر – تحرير المرأة – التأصيل الإسلامى للعلوم الاجتماعية ).

5-            التأكيد على جوانب الاستفادة التى يمكن استخلاصها من خلال دراسة القضايا التربوية المتضمنة فى كتابات محمد قطب.

أهمية الدراسة :

تنبع أهمية دراسة الآراء التربوية عند محمد قطب من عدة اعتبارات منها :

-              أنها تتناول آراء مفكر مسلم تعلم فى ظل الثقافة الإسلامية ، وتبنى اتجاه إصلاح الأمة وعودتها إلى مركز الصدارة عن طريق التربية الإسلامية.

-              أنها قد تسهم فى إحياء التراث الإسلامى المتمثل فى آراء محمد قطب التربوية التى ترتكز على القرآن الكريم والسنة الشريفة مما يعطيها صفة الثبات والموضوعية ، بالإضافة إلى جذب انتباه المربين للاستفادة من الأساليب التربوية الإسلامية للتربية كما جاءت وفق مبادئ الإسلام الحنيف.

-              أنها قد تسهم فى التصدى لحملات التشوية التى يشنها أعداء الإسلام ، حيث عاصر محمد قطب المواجهة الشديدة بين الحضارة الغربية والفكر الإسلامى فى منتصف القرن الماضر وشارك بقوة فى التصدى للتيار الغربى فى تلك الفترة.

-              لم يحظ محمد قطب باهتمام الباحثين من خلال دراسة تربوية متخصصة.

منهج الدراسة :

استخدم الباحث المنهج الوصفى مع الاعتماد على أسلوب تحليل المحتوى.

حدود الدراسة :

سوف تقتصر الدراسة الحالية على القضايا التربوية الآتية :

( قضية حرية الفكر – قضية تحرير المرأة – قضية التأصيل الإسلامى للعلوم الاجتماعية ).

مصطلحات الدراسة :

-              حرية الفكر: تعنى حرية العقل فى القيام بعمليات التحليل والفهم والإدراك للمعلومات التى يحصل عليها عن طريق الحواس ، وبحيث يتم ذلك فى إطار الأسس والمبادئ الفكرية الإسلامية.

-              تحرير المرأة: يعنى تحرير المرأة من قيود الجهل والتقاليد البالية عديمة الصلة بالدين الإسلامى ، وكذلك تحريرها من قيود الفكر الغربى المتحرر من الأخلاق والدين ، وبحيث ينبع ذلك التحرير من الإطار الفكرى الإسلامى.

-              التأصيل الإسلامى للعلوم الاجتماعية: إعادة صياغة العلوم الاجتماعية   بحيث يتم تحريرها من سيطرة وهيمنة الفكر الغربى ونظرياته ، ومن ثم إعادة بنائها اعتمادا على الأسس والمبادئ الإسلامية وبحيث لا تتصادم معها. 

خطوات الدراسة :

تسير الدراسة الحالية وفق الخطوات التالية :

الخطوة الأولى :

 الإطار العام للدراسة ويضم :

المقدمة – التساؤلات – الأهداف – الأهمية – الحدود – المنهج – الخطوات -الدراسات السابقة.

الخطوة الثانية :

تتعرض لملامح الحياة فى المجتمع الذى عاش فيه محمد قطب من النواحى السياسية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية والفكرية ، كما تتعرض أيضا لتكوين محمد قطب وأعماله وحياته وشخصيته ودراسته والشخصيات والظروف التى أثرت فى تفكيره.

الخطوة الثالثة :

وتتمثل فى تحليل الأسس الفكرية التى ارتكز عليها محمد قطب ، والتى كون على أساسها جميع أفكاره وآراءه التربوية ، فلا يستطيع الباحث تحليل القضايا التربوية فى كتابات محمد قطب بمعزل عن الأسس الفكرية التى تكمن ورائها.

الخطوة الرابعة :

تتعرض لموقف محمد قطب من قضية حرية الفكر وموقف المعاصرين له.

الخطوة الخامسة :

تتعرض لموقف محمد قطب من قضية تحرير المرأة وموقف المعاصرين له.

الخطوة السادسة :

تتعرض لموقف محمد قطب من قضية التأصيل الإسلامى للعلوم الاجتماعية وموقف المعاصرين له.

الخاتمة :

تتضمن استخلاص ملامح الفكر التربوى لمحمد قطب فى صورة سمات تستمد من الخطوات السابقة ومن آرائه فى القضايا التربوية السابقة."