تقـويـم تـدريـس القـواعد النحـوية في الصف الأول الثانوي العام

                                                                "ضرورة كشف طرائق التدريس، واستراتيجياته، ومداخله التي يستخدمها معلمو اللغة العربية لتدريس القواعد النحوية في الصف الأول الثانوي العام، وللتصدي لهذه المشكلة تحاول الدراسة الإجابة عن السؤال الرئيس التالي:

-              كيف يمكن تقويم تدريس القواعد النحوية في الصف الأول الثانوي ؟

ويتفرع من السؤال الرئيس مجموعة من الأسئلة الفرعية التالية:

1-            ما مهارات تدريس القواعد النحوية اللازمة لمعلمي اللغة العربية في الصف الأول الثانوي؟

2-            ما واقع تدريس القواعد النحوية في الصف الأول الثانوي ؟

3-            ما فكرة المعلمين عن تدريس القواعد النحوية في الصف الأول الثانوي ؟

4-            ما آراء القيادات التعليمية ( موجهون – مديرون ) في تدريس القواعد النحوية في الصف الأول الثانوي ؟

5-            ما آراء الطلاب حول تدريس القواعد النحوية في الصف الأول الثانوي ؟

6-            ما نتائج اختبار تحصيل القواعد النحوية للطلاب الدارسين بالطرائق (الحديثة - التقليدية)؟

7-            ما التصور المقترح لتدريس القواعد النحوية في الصف الأول الثانوي من حيث المداخل، والاستراتيجيات، والطرائق والمهارات التدريسية ؟

ولدراسة هذه المشكلة تم الالتزام بالخطوات التالية:

1-            بناء أدوات الدراسة لجمع معلومات عن واقع تدريس القواعد النحوية في الصف الأول الثانوي، وشملت: استبانة لتعرّف آراء المتخصصين في علمي النحو والصرف والمتخصصين في طرائق تدريس اللغة العربية حول مهارات تدريس القواعد النحوية، ومداخله، واستراتيجياته، والتوصل إلى قائمة بذلك، بني في ضوئها بطاقة ملاحظة أداء المعلمين في تدريس القواعد النحوية، واستبيان لتعرف فكرة المعلمين عن تدريسه، واستبيان لمعرفة آراء الطلاب حول واقع تدريس القواعد النحوية، واستمارة مقابلة القيادات التعليمية ( موجهون – مديرون )، واختبار تحصيلي في القواعد النحوية، ثم التأكد من صدق هذه الأدوات وثباتها.

2-            اختيار عينات الدراسة: وشملت عشرين متخصصاً في القواعد النحوية وتعليم اللغة العربية، وأربعين معلماً ومائتي طالب، وأحد عشر موجهاً، وستة عشر مديراً في المدارس الثانوية العامة بمحافظة بورسعيد، وأربعين كراسة لإعداد دروس اللغة العربية.

3-            تطبيق أدوات الدراسة ومعالجة النتائج باستخدام الإحصاء الوصفي والإحصاء الاستدلالي.

وأظهرت النتائج أن المعلمين يستخدمون غالباً مهارات تدريس تقليدية كما تم التوصل إلى:     

-              توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين فكرة المعلمين عن تدريس القواعد النحوية، وما يمارسونه فعلاً، وبين آراء الطلاب، وما يمارسه معلموهم، وبين فكرة الطلاب عن تدريس القواعد النحوية، وفكرة المعلمين عنه، كما أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين تأثير طرائق التدريس الحديثة، وتأثير طرائق التدريس التقليدية على تحصيل الطلاب في القواعد النحوية.

-              كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين أداء المعلمين التربويين، وأداء المعلمين غير التربويين في تدريس قواعد النحو."