أثر التغذية الراجعة باستخدام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً على فاعلية الذات ودافعية الإنجاز للطلاب ذوى صعوبات التعلم فى مادة الجغرافيا

 يهدف البحث إلى الوقوف على أثر التغذية الراجعة باستخدام برنامج حاسوبي قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياُ في تحسين مستوى إدراك الطالبات ذوى صعوبات التعلم في مادة الجغرافيا بالصف الأول الثانوي لفاعليتهن الذاتية ، والتحقق من فاعلية التغذية الراجعة باستخدام برنامج حاسوبي قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً في زيادة مستوى دافعية الطالبات ذوى الصعوبات التعلم في مادة الجغرافيا بالصف الأول الثانوي للإنجاز ، وأستخدم المنهج شبه التجريبي ، على عينة الدراسة من (430 ) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة بورسعيد الثانوية تتراوح أعمارهم بين 14-15 سنة ، ولاختيار العينة النهائية تم تطبيق محك التباعد الخارجي بين الذكاء والتحصيل وذلك باستخدام اختبار تحصيلي ( إعداد الباحثة ) واختبار الذكاء ( أحمد عبد العزيز وعبد السلام عبد القادر ،1970 ) ، وتطبيق محك الاستبعاد ، وتطبيق مقياس التقرير الذاتي للطلاب ذوى صعوبات التعلم ( فتحي الزيات ،2000) ، ثم تم تطبيق مقياسي فاعلية الذات ( محمد سعودي ومحمد بسيونى 2003) ودافعية الإنجاز ( رمضان محمد ومجدي الشحات ، 2001) على العينة النهائية وعددها (50) طالبة ، والتي تم تقسيمها إلى مجموعتين متكافئتين أحدهما تجريبية وهى التي سيتم تطبيق برنامج حاسوبي قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لديهن ( إعداد الباحثة ) – والمجموعة الثانية هي المجموعة الضابطة – والتي لن تتلقى أي معالجة – قوام كل منها (25) طالبة ، وأسفرت النتائج عن فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في القياس البعدى لصالح المجموعة التجريبية في متغير الذات ، وفروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في القياس البعدى لصالح المجموعة التجريبية في متغير دافعية الإنجاز.