فاعلية برنامج فيديو تعليمى لتنمية الوعى البيئى للطفل فى مرحلة ما قبل المدرسة

                                                "أن موضوع البيئة وحمايتها هما حديث الساعة خاصة بعد أن كثرت الأصوات المنادية بضرورة حماية  وتنمية البيئة لما لحق بها من جراء التصرفات اللا مسئولة من الإنسان فهو مشكلة البيئة الأولى ،ونتيجة لتأثير الإنسان فى بيئته فحدث عدة مشكلات تهدد مصير البشرية وهى مشكلات عدم احترام الممتلكات العامة وعدم النظام وعدم الاهتمام بالصحة والنظافة وغيرها.

والحل الأمثل للحفاظ على البيئة يكمن فى تنشئة الإنسان ومرحلة الطفولة أهم مرحلة فيها تشتد قابليته للتأثر بالعوامل المختلفة التى تحيط به ،والتى تؤثر فى تكوين شخصيته طيلة حياته.

وهنا تتجلى دور تكنولوجيا التعليم فى التربية والتى تسهم أسهاما ًفعالا ًفى التعليم لما تلعبه الأفلام التعليمية من فائدة عظمى فى نقل الواقع للطفل وما تعطيه من حركة وحيوية ومصداقية أيضا ً.

ولقد أثبتت البحوث والدراسات السابقة فى مجال الطفولة على وجود أفتقار شديد فى الوعى البيئى لدى أطفال ما قبل المدرسة  للسلوكيات التى تدل على وعيهم بيئيا ، وقد يكون ذلك نتيجة لقلة الوسائل السمعية البصرية المصاحبة للمعلومات التى يحصلون عليها فهم فى حاجة كبيرة لتعديل سلوكياتهم لتتماشى مع بيئتهم .

حيث سعى هذا البحث الى تحقيق الأهداف الأتية:-

1-التعرف على الأبعاد البيئية الواجب تنميتها للطفل فى مرحلة ما قبل المدرسة .

2-أنتاج برنامج فيديو تعليمى على أسس علمية لتنمية الوعى البيئى للطفل فى مرحلة ما قبل المدرسة .

3-التعرف على مدى فاعلية برنامج الفيديو التعليمى لتنمية الوعى البيئى للطفل فى مرحلة ما قبل المدرسة .

ومن هذا المنطلق كان هذا البحث الذى تعرض لمعرفة فاعلية برنامج فيديو تعليمى مقترح لتنمية الوعى البيئى للطفل فى مرحلة ما قبل المدرسة حيث أشتملت دراسة موضوع البحث على ستة فصول ، وفيما يلى توضيح ملخصا ً لما تناوله الباحث فى موضوع البحث :

الفصل الأول : تحت عنوان (مشكلة البحث ) حيث تم التركيز على معرفة خلفية البحث وذلك من خلال تحديد مشكلة البحث كما تعرض الباحث لكل من فروض – أهداف –أهمية –حدود –منهج –أدوات البحث ثم الإجراءات لخاصة بموضوع البحث ويليها المصطلحات .

وفى الفصل الثانى : وتحت عنوان (البحوث والدراسات السابقة ) تتضمن هذا الفصل على محورين هامين للدراسات والبحوث العربية والأجنبية المرتبطة بموضوع البحث الحالى وهما : المحور الأول وقد تناول فيه الباحث الدراسات التى تناولت الوعى البيئى للطفل فى مرحلة ما قبل المدرسة ثم المحور الثانى للدراسات التى أهتمت بدور التليفزيون والرسوم المتحركة وأثرها على تنمية الوعى للطفل ويلى كل محور من هذه المحاور السابقة تعقيباً حول مدى أستفادة البحث الحالى بكل منهما .

ثم تناول الفصل الثالث تحت عنوان (طفل ما قبل المدرسة وسلوكياته البيئية ) ألقاء الضوء على خمسة أقسام حيث تناول القسم الأول التربية البيئية لطفل ما قبل المدرسة من حيث تعريفها – أهدافها –وأساليب تحقيقها ، ثم تناول القسم الثانى تعريفا ًللوعى البيئى لطفل ما قبل المدرسة ،مراحل تكوينه ثم أبعاده وما يجب أتباعه لتحويل الوعى لسلوك وممارسة ،ولما تتسم به مرحلة الطفولة من أهمية وخطورة فى تشكيل شخصية الطفل والتى على أساسها يقوم بتحمل مسئولياته تجاه مجتمعه فكان ولا بد من التعرف على أهم ما يميز سمات سمات هذه المرحلة من خصائص وهذا ما تناوله الباحث فى القسم الثالث لمعرفة خصائص الطفل من خلال مراحل نموه المختلفة والمتمثلة فى النمو الجسمى والفسيولوجى – النمو الحركى – النمو العقلى- النمو اللغوى – النمو الأجتماعى – النمو الأنفعالى ثم النمو الأخلاقى لدى الطفل فى مرحلة الطفولة المبكرة ، وحيث بالغم من أختلاف وتنوع المؤسسات المؤثرة فى الطفل الا انه لكل منهم نمط من السلوك الذى يكتسبه الطفل وهذا ما تم تناوله فى القسم الرابع والذى تناول فيه الباحث مؤسسات التنشئة الأجتماعية لطفل الروضة والمتمثلة فى الأسرة – دار الحضانة والروضة – وسائل الأعلام – المطبوعات – الخرفات والأساطير ،وفى نهاية هذا الفصل ناقش الباحث القسم الخامس وهو الأساس النظرى للتنشئة الأجتماعية أبتداءا ً من نظرية التعلم بالملاحظة وهى نظرية التعلم الأجتماعى ومراحله ثم ما يجب أن يتوفر فى النموذج من خصائص لتساعده على عملية التعلم بالنمذجة لما لهذه الخصائص من تأثير جوهرى فى مدى فاعلية التعلم بالنموذج ومصادر التعزيز وأنواعه.

ركز الفصل الرابع تحت عنوان (تصيم وأنتاج أفلام الفيديو )على أفلام الفيديو كوسيلة من وسائل الاتصال التعليمية وما لها من خصائص ومميزات وبناءا ًعليه فقد قام الباحث بتوضيح للشروط التى يجب مراعاتها لتساعده فى نجاح الفيلم كوسيلة أتصال مرئية تحقق الهدف من ورائها مع ألقاء الضوء على مقومات نجاح الأطفال التعليمية تم التعرض الى المراحل التى يمر بها أنتاج برامج الفيديو وهى مرحلة كتابة النص التليفزيونى – مرحلة الأخراج التليفزيونى – مرحلة تصوير البرنامج – مرحلة التسجيل الصوتى ثم مرحلة المونتاج مع شرح كل مرحلة من هذه المراحل شرحا ً وافيا ً، ولما للرسوم المتحركة من أهمية وأكثرها تفضيلا ً للأطفال سواء فى العالم العربى أو الأجنبى فقد تناول الباحث تعريفا ً للرسوم المتحركة وأنواعها المختلفة مع عرض شرح مبسط لكل نوع منها على حدة ،ولحقيق الحركة فكان ولا بد من معرفة خطوات أنتاج فيلم كارتونى حيث قام الباحث بتناول هذه الخطوات والمتمثلة فى عشرون خطوة مع توضيح المقصود بكل منها .

تضمن الفصل الخامس تحت عنوان (أدوات البحث وضبطها ) كيفية بناء هذه الأدوات أبتداءا ً من قائمة الأبعاد البيئية الواجب تنميتها عند طفل ما قبل المدرسة وتجميعها ثم ضبطها واجازتها ويليها الأستبيان الموجه لمعلمى رياض الأطفال لتحديد مستوى تحقيق كل بعد من أبعاد الوعى البيئى لرصد السلوكيات البيئية لدى الأطفال من خلال مواقفهم اليومية داخل الفصول ، ثم قام الباحث بالتركيز على المراحل التى مر بها لأنتاج برنامج الفيديو للبعد البيئى المختار تنميته بالبحث مع توضيح المنظومة التى أعتمد عليها أثناء أجراء الخطوات الأجرائية والتى قام بأتباعها لأنتاج هذا البرنامج والمتمثلة فى ثلاث مراحل أساسية وهى مرحة التصميم ثم مرحلة التنفيذ ويليها مرحلة التقويم وما تشتمل عليه كل مرحلة من خطوات اجرائية ، وأخيرا ً بناء مقياس الوعى البيئى للبعد المختار تنميته مع توضيح الهدف من المقياس ووصف تفصيلى له ثم خطوات تقنن هذا المقياس من خلال حساب الصدق ، وحساب الثبات .

أما الفصل السادس وهو تحت عنوان (الدراسة الميدانية ونتائجها ) حيث قام الباحث بشرح الأجراءات التى مر بها أثناء التجربة الميدانية والتى تشتمل على أختيار عينة البحث – تطبيق أدوات القياس القبلى ثم تطبيق البرنامج ثم تطبيق أدوات القياس البعدى وفى النهاية تم عرض للنتائج التى أسفر عنها التحليل الأحصائى للبيانات وفقا ً لتساؤلات البحث وفروضه والمتمثلة فى:

1-فعالية برنامج الفيديو التعليمى على مستوى أداء الأطفال عينة البحث للمقياس المصور وأكد على ذلك متوسط الفروق بين التطبيق القبلى والبعدى لأداء الأطفال على المقياس المصور للوعى البيئى لصالح الأداء البعدى .

وقد ترجع تلك النتيجة الى أهمية الأفلام التعليمية فى قدرتها على أمداد الطفل بخبرات حقيقية حيث يتميز الفيلم التعليمى عن أى من الوسائل التعليمية الأخرى فى أثراء ملكة التخيل والأدراك عند المتعلم بما يتيح له من عرض للمواقف على عكس الأساليب التقليدية المستخدمة  كما أن للرسوم المتحركة قدرتها الهائلة فى تنمية الجوانب المعرفية للطفل.

  2-كان مقدار فعالية برنامج الفيديو التعليمى المقدم لطفل ما قبل المدرسة (1.45) وهى أكبر من القيمة التى حددها بلاك لفعالية البرنامج وهى (1.2).

وهذا يشير الى أن البرنامج ذو فعالية فى تنمية البعد البيئى (النظافة) واللازم تنميته للطفل فى هذه المرحلة ."