وضع برنامج لتنميه التفكير الناقد في التاريخ بالصف الاول الثانوي

                أجرى الباحث دراسة مسحيه للبحوث والدراسات السابقة فى مجال التفكير الناقد وعلاقته بالتاريخ خاصة والمواد الاجتماعية عامه والحقائب التعليمية والموديول ثم انتقل الباحث الى اجراء دراسة نظرية عن التفكير الناقد وعلاقته بتدريس التاريخ فى المرحلة الثانوية وقد تضمن ذلك مناقشة لمفهوم التفكير النتقد ومكوناته وصولا الى المفهوم الذى يأخذ به البحث الحالى ومبررات ذلك ثم مناقشة علاقة التفكير الناقد بالتاريخ كعلم وكمادة مدرسيه وكيف ان التاريخ والتفكير الناقد صئوان وان - العلاقة بينهما علاقة عضوية وليست علاقة اسميه او هامشية اما الدراسة النظرية عن الحقائب التعليمية والموديول فقد تضمنت اربعة جوانب اساسية عالج الاول التطورات التربوية التى أدت الى استخدام الحقائب التعليمية والموديول فى البرنامج التعليمية وعرض الثانى نشأة الحقائب التعليمية ومناقشة لمفهومها ثم تحديد المفهوم الذى يأخذ به الباحث فى هذه الدراسة ثم اسس الحقائب التعليمية وخصائصها ومكوناتها وفق احدث الاتجاهات التربوية فى هذا المجال اما الجانب الثالث فقد عالج نشأة الموديول ومفهومخ وحدد الباحث مفهوم الموديول وخصائصه ومكوناته اما الجانب الرابع فقد عرض اهمية الحقائب التعليمية والموديول لتنميه التفكير الناقد من خلال دراسة التاريخ فى المرحلة الثانوية ثم وضع الباحث برنامجا لتنميه التفكير الناقد لدى طلاب وطالبات الصف الاول الثانوى من خلال دراسة التاريخ باستخدام الحقائب التعليمية والموديول ثم تم ضبط الحقيبه التعليمية والموديول باسلوبين الاول من خلال عرضهما على محكمين والثانى بتجربتهما تجربة اوليه ثم اختيرت عينه المدارس والفصول والطلاب والطالبات ومدرسيهم واتخذت الاجراءات لضبط بعض المتغيرات قبل تطبيق البرنامج وخاصة التكافؤ بين افراد العينة فى العمر الزمنى والذكاء باستخدام اختبار اليقظه العقليه ثم جرى تطبيق البرنامج للتحقق من صحة الفروض التى يهدف اليها البحث واستخدام لذلك اختبار واطسون وجيلس للتفكير الناقد فى صورة المعربه وطبق هذا الاختبار قبل بدء تدريس البرنامج وبعده مباشرة ثم رصدت - الدرجات وعولجت احصائيا واستخلصت النتائج وتم عرضها ومناقشتها