صعوبات تصميم المواقف التعليمية لدي طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم بكليات التربية النوعية

                                                "يعد مقرر تصميم المواقف التعليمية من أهم المقررات التي تدرس بقسم تكنولوجيا التعليم بكليات التربية النوعية، فهذا المقرر يجعل الطالب مدركاً لأهمية الفروق الفردية بين المتعلمين وأن الطريقة التي تستخدم فى تدريس مادة دراسية  ما نختلف من موقف إلى آخر وفقاً لطبيعة المادة الدراسية وطبيعة المتعلم والإمكانات المادية المتاحة بالبيئة التعليمية، فهذا المقرر يجعل طالب شعبة تكنولوجيا التعليم قادراً على تصميم مواقف تعليمية على درجة عالية من الكفاءة وفى بيئة تعليمية ممتعة وجذابة.

تحديد مشكلة البحث:-

تحددت مشكلة البحث الحالي فى مواجهة طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم لصعوبات فى تصميم المواقف التعليمية.

وللتغلب على هذه  المشكلة تم وضع التساؤلات التالية للإجابة عنها:-

التساؤل الرئيس:-

ما صعوبات تصميم المواقف التعليمية لدى  طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم بكليات التربية النوعية وكيف يمكن التغلب عليها ؟

وتفرع منه التساؤلات الفرعية التالية:-

1- ما صعوبات تصميم المواقف التعليمية التي يواجهها طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم؟

2- ما الأسس التى يقوم عليها البرنامج المقترح للتغلب على صعوبات تصميم المواقف التعليمية لدى  طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم بكليات التربية النوعية ؟

3- ما أثر البرنامج المقترح فى التغلب على صعوبات تصميم المواقف التعليمية لدى  طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم بكليات التربية النوعية ؟

وللإجابة عن التساؤلات السابقة تم إتباع الإجراءات التالية:-

1- تم إعداد إطار نظري عن موضوع البحث، وتم تحديد صعوبات تصميم المواقف التعليمية عن طريق اختبار تشخيص صعوبات تصميم المواقف التعليمية بعد تحكيمه وضبطه، ثم إعداد وضبط برنامج قائم على الموديولات التعليمية للتغلب على هذه الصعوبات.

2- تم اختيار عينة البحث من طلاب الفرقة الرابعة شعبة تكنولوجيا التعليم وعددها      (75) طالباًً وطالبة وتقسيمها إلى ثلاث مجموعات تجريبية كل مجموعة مكونة من (25) طالباً وطالبة.

3- التطبيق القبلي للاختبار على المجموعات الثلاث.

4- التدريس للمجموعة التجريبية الأولى بالموديولات المطبوعة، والمجموعة التجريبية الثانية بموديولات الكمبيوتر، والمجموعة التجريبية الثالثة بالموديولات المطبوعة مع موديولات الكمبيوتر.

5- التطبيق البعدي للاختبار على المجموعات الثلاث.

6- تحليل البيانات إحصائياً للتوصل إلى النتائج.

7- تفسير نتائج البحث للتحقق من صحة الفروض.

8- تقديم توصيات البحث ومقترحاته.

نتائج البحث

بعد إجراء الإجراءات السابقة تم التوصل إلى النتائج التالية:-

1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية الأولى والتجريبية الثانية فى اختبار تشخيص الصعوبات لصالح طلاب المجموعة التجريبية الثانية.

2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية الثانية والتجريبية الثالثة فى اختبار تشخيص الصعوبات لصالح المجموعة التجريبية الثالثة .

3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية الأولى والتجريبية الثالثة فى اختبار تشخيص الصعوبات لصالح المجموعة التجريبية الثالثة.

توصيات البحث

فى ضوء ما تم التوصل إليه من نتائج توصى الباحثة بما يلي:-

1- الاستفادة من الموديولات التي تم إعدادها فى البحث الحالي سواء المطبوعة أو باستخدام الكمبيوتر فى تدريس هذا الجزء من مقرر تصميم المواقف التعليمية

2- إعداد موديولات لباقي خطوات تصميم المواقف التعليمية على نفس المنوال لاستخدامها فى تدريس باقي خطوات تصميم المواقف التعليمية

3- عند استخدام موديولات على الكمبيوتر لابد من وجود مادة مطبوعة مع هذه الموديولات لأن ذلك يوفر وقت وجهد المتعلم ويساعده فى استيعاب المادة التعليمية بسرعة

4- استخدام أساليب التعلم الفردي والتعلم التعاونى فى تدريس مقررات تكنولوجيا التعليم بصفة عامة ومقرر تصميم المواقف التعليمية بصفة خاصة

5- تبنى أحد نماذج التصميم التعليمي عند إعداد برامج تعليمية قائمة على التعلم الفردي فى المرحلة الجامعية

6- الاهتمام بالجانب التطبيقي لطلاب شعبة تكنولوجيا التعليم فى مقرر تصميم المواقف التعليمية وتوفير جميع الوسائل والأدوات التعليمية التي يمكن استخدامها فى عملية التصميم"