تقـويـم تـدريـس الأدب العربي في الصف الأول الثانوي العام

                                                                "تحددت مشكلة البحث في كشف مهارات، ومداخل، واستراتيجيات، وطرائق التدريس التي يستخدمها معلمو اللغة العربية في تدريس الأدب العربي في المرحلة الثانوية، وكذلك افتقار ميدان تدريس الأدب العربي في المرحلة الثانوية إلى دراسة علمية تقوّم أداء معلمي اللغة العربية، وتحدد مهارات التدريس، ومداخله، واستراتيجياته، وطرائقه التي تناسب تدريس الأدب العربي في الصف الأول الثانوي.

ولدراسة هذه المشكلة اتبعت الخطوات التالية:

1-            بناء قائمة بمهارات تدريس الأدب العربي، ومداخله، واستراتيجياته وطرائقه في ضوء استبيان أُعد لهذا الغرض، وتم الحصول على المهارات التي حصلت على نسبة 80% فأكثر من موافقة المتخصصين في الأدب العربي وطرائق تدريس اللغة العربية.

2-            رصد الواقع داخل الفصول الدراسية من خلال ملاحظة المعلمين وتعرّف آرائهم، وآراء القيادات التعليمية، وآراء الطلاب، عن طريق بناء بطاقة ملاحظة أداء المعلمين، وكذلك عن طريق بناء استبيانات المعلمين والطلاب، وأدلة مقابلة القيادات التعليمية، واختبار تحصيل في الأدب والبلاغة، ومقياس في التذوق الأدبي، والتأكد من صدقها وثباتها. واستخدام الإحصاء الوصفي والإحصاء الاستدلالي.

3-            كشف العلاقة بين أداء المعلمين وفكرتهم عن التدريس، وآراء القيادات التعليمية (مديرون – موجهون )، وآراء الطلاب، والعلاقة بين مَنْ يستخدمون الطرائق الحديثة وتحصيل طلابهم، والعلاقة بين مَنْ يستخدمون الطرائق التقليدية وتحصيل طلابهم، والعلاقة بين المعلمين التربويين وغير التربويين في الأداء التدريسي.

وقد أظهرت النتائج أن أداء معلمي اللغة العربية في تدريس الأدب العربي في الصف الأول الثانوي يتطلب السعي نحو تحسينه ووضعه في إطار نتائج البحث العلمي التربوي لتعظيم أداء المعلمين في تدريس الأدب العربي في المرحلة الثانوية العامة، كما اتضح أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين الأداء التدريسي للمعلمين وفكرتهم عن التدريس، وبين آراء المعلمين وآراء الطلاب وآراء القيادات التعليمية، كما أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين تأثير طرائق التدريس التقليدية وطرائق التدريس الحديثة في تحصيل الطلاب الأدبي والبلاغي، وكذلك الحال في نتائج تطبيق مقياس التذوق الأدبي لصالح الطرائق الحديثة، كما أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين أداء تدريس المعلمين التربويين وغير التربويين في تدريس الأدب العربي لصالح المعلمين التربويين."