تطوير معايير أداء المدرس الجامعى

          "يتم التحسين والتحكم فى الجودة بوضع معايير خاصة بالمهارات والمعلومات والكفاءة ، وهذه المعايير يجب أن تكتسب من خلال فترة التعليم قبل السماح للطلاب بممارستها عن طريق إمدادهم بالمعلومات وأيضاً مهارة وكفاءة القائمين بالتدريس.

أهداف البحث:

-        تقييم الدور الفعلى لأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم (مدرس مساعد - معيد).

-        إعداد معايير للدور الذى يقوم به أعضاء هيئة التدريس.

-        تطبيق هذه المعايير.

-        تقويم تأثير هذه المعايير.

مكان البحث:

تم إجراء البحث فى قسم تمريض جراحى-باطنى (أ ، ب) فى كلية التمريض ، جامعة عين شمس.

عينة البحث:

تتكون العينة من (15) مدرس ، (18) مدرس مساعد و(9) معيدات يعملن فى قسم تمريض جراحى-باطنى - كلية التمريض - جامعة عين شمس ، وأيضاً (300) طالبة فى الفرقة الأولى والثانية لنفس العام الدراسى.

أدوات البحث:

لإنجاز أهداف هذه الدراسة تم استخدام الأدوات الآتية لجمع البيانات:

1.       استمارة تقييم:

لتقييم الأداء الفعلى لأعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم وهذه الاستمارة عبارة عن قائمة تحتوى على مجموعة من السلوكيات التى يجب أن يقوم بها المدرس وإذا كانت الاستجابة الخاصة بهذه السلوكيات بنعم يحصل على درجة أو لا يحصل على صفر.

2.       استمارة استطلاع رأى أعضاء هيئة التدريس:

للتعرف على الدور الفعال الذى يجب أن يقوم به أعضاء هيئة التدريس.

3.       استمارة لاستطلاع الرضا الوظيفى لأعضاء هيئة التدريس.

باستخدام مقياس ليكرت والذى يتراوح بين (1) لعدم الرضا الكامل إلى (5) الرضا الكامل.

4.       استمارة لاستطلاع رضا الطالبات عن أداء أعضاء هيئة التدريس باستخدام مقياس ليكرت والذى يتراوح بين (1) لعدم الرضا الكامل إلى (5) الرضا الكامل.

نتائج البحث:

1.       يوجد اختلاف بين الدرجة الكلية لاستمارتى التقييم والرضا الوظيفى لدى أعضاء هيئة التدريس قبل وبعد تطبيق المعايير.

2.       لا يوجد أى علاقة بين السن وسنوات الخبرة وبين الدرجة الكلية لاستمارتى التقييم والرضا الوظيفى للمدرسين قبل وبعد تطبيق المعايير.

3.       يوجد علاقة إيجابية بين السن وسنوات الخبرة وبين الدرجة الكلية لاستمارة التقييم فى حين توجد علاقة سلبية بين السن وسنوات الخبرة وبين الدرجة الكلية لاستمارة الرضا الوظيفى بين مجموعة المدرسين المساعدين والمعيدات قبل وبعد تطبيق المعايير.

4.       لا يوجد أى اختلاف بين الدرجة الكلية لاستمارتى التقييم والرضا الوظيفى لأعضاء هيئة التدريس قبل وبعد تطبيق المعايير بالنسبة للحالة الاجتماعية.

5.       يوجد اختلاف فى درجة رضا الطلاب عن الأسلوب الشخصى للمدرس ، طريقة التدريس ، طرق العرض وبيئة التعلم قبل وبعد تطبيق المعايير فى حين لا يوجد اختلاف فى درجة رضائهم الخاصة بالتدريب العملى والخدمات المقدمة لهم قبل وبعد.

توصيات البحث:

1.       إعداد وتنفيذ برنامج سنوى لتطوير أداء أعضاء هيئة التدريس.

2.       تنسيق ورش عمل ومؤتمرات على مستوى القسم بصفة مستمرة.

3.       تحسين متطلبات التعليم مثل الفصل والأدوات المعملية لتغطية الاحتياجات التعليمية وذلك لزيادة الرضا الوظيفى لأعضاء هيئة التدريس."