(استخدام التطبيقات الحياتية في التدريس لزيادة الميل نحو الرياضيات لدى طلاب الصف الخامس من التعليم الأساسي ( دراسة ميدانية

ملخــــــــص

لما كانت الدراسة الحالية دراسة ميدانية بعنوان "" استخدام التطبيقات الحياتية في تدريس الرياضيات لزيادة الميل نحوها لدى تلاميذ الصف الخامس من التعليم الأساسي "" ؛ لذا فقد حاولت التعرف على مشكلتها كما هي في أرض الواقع وذلك لفهمها ومحاولة التأثير فيها أو تغييرها ؛ حيث كانت مشكلة الدراسة الحالية تمثل في ضعف الميل عند التلاميذ بالصف الخامس الابتدائي نحو دراسة مادة الرياضيات ولهذا فقد حاولت الإجابة على تساؤل البحث الرئيس وهو :

 ما تأثير استخدام التطبيقات الحياتية في تدريس الرياضيات لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي على زيادة الميل نحو المادة  ؟

  مما تطلب الإجابة على التساؤلات الفرعية التالية :

1.            ما التطبيقات الحياتية التي يمكن توافرها في محتوى منهج رياضيات الصف الخامس الابتدائي؟

2.            كيف يمكن الاستفادة من التطبيقات الحياتية أثناء تدريس محتوى منهج رياضيات الصف الخامس الابتدائي  ؟

3.            ما التأثيرات المحتمل حدوثها بعد استخدام التطبيقات الحياتية أثناء تدريس محتوى الرياضيات المقرر على تلاميذ الصف الخامس الابتدائي على زيادة ميلهم نحو دراسة المادة ؟

وبناءا عليه فقد وضعت الباحثة الفرض التالي : "" يوجد اختلاف في ميل تلاميذ مجموعة الدراسة الميدانية الحالية نحو مادة الرياضيات المدرسية بعد تطبيق الأنشطة الحياتية المقترحة والمرتبطة بمحتوى المادة في الصف الخامس الابتدائي  ""  ، ثم حاولت اختبار صحة هذا الفرض من خلال الإجراءات التالية :

1.            إعداد أدوات الدراسة والتي تمثلت في :

•             مقابلة شخصية ( قبلية – بعدية ) تهدف إلى قياس ميول التلاميذ نحو مادة الرياضيات قبل وبعد استخدام التطبيقات الحياتية لمعرفة التغيرات التي يُفترض أن تطرأ على ميول التلاميذ نحو دراسة المادة نتيجة استخدام الأسلوب المقترح .

•             إعداد التطبيقات الحياتية المناسبة لمحتوى رياضيات الصف الخامس الابتدائي والمناسب للمرحلة العمرية التي تتعامل معها الباحثة حيث كانت في صورة مشروع "" إنشاء مقصف مدرسي "" ، والذي تم العمل به وفقا للمراحل التالية :

‌أ)             مرحلة اختيار المشروع

‌ب)           توزيع الأدوار على تلاميذ مجموعة الدراسة

‌ج)            مرحلة الإعداد للمشروع

‌د)             مرحلة تنفيذ المشروع

‌ه)             مرحلة الحكم على المشروع

•             إعداد مقابلة شخصية أخرى  تهدف إلى الحكم على استخدام طريقة المشروعات أثناء التدريس ومدى قبول التلاميذ لهذه الفكرة ومدى ملائمتها كتطبيق للمعرفة الرياضية المتضمنة في محتوى الرياضيات المدرسية بالصف الخامس الابتدائي في مواقف حياتية وأيضا  لمعرفة دورها في زيادة ميل التلاميذ نحو المادة .

2.            تطبيق أدوات الدراسة على مجموعة الدراسة والحصول على النتائج التالية :

•             زيادة الميل نحو دراسة مادة الرياضيات بل ومواصلة تلك الدراسة .

•             زيادة في شعورهم بالاستمتاع بالمادة وما تحويه من مواطن جمالية وفنية ومجالات أنشطة مختلفة واستغلال لمواهبهم على اختلاف اتجاهاتها أو أنواعها .

•             إدراكهم لأهمية الرياضيات للمجتمع الذين هم وحدة بناؤه ، وأنه لا يمكن لأي مجتمع ينشد النهوض والتقدم دون الرياضيات .

•             القدرة على التعامل مع المشكلات الحياتية بشكل أفضل مقارنة بما سبق .

•             إدراكهم لأهمية دراستهم لهذه المادة لحياتهم وحل مشكلاتهم اليومية والتعامل بسهولة ومرونة مع مواقف الحياة المختلفة دون خوف أو رهبة خشية الفشل .

ومنها فقد ثبت صحة الفرض حيث ؛ وُجد اختلاف في ميل التلاميذ نحو مادة الرياضيات المدرسية بعد استخدام التطبيقات الحياتية المقترحة في صورة مشروع ؛ حيث زادت ميول تلاميذ مجموعة الدراسة نحو  دراسة مادة الرياضيات .

وبهذا تكون قد تحققت  -  قدر المستطاع - أهداف الدراسة والتي كانت تتمثل في :

1.            تقديم قائمة بالتطبيقات الحياتية والتي يمكن من خلالها تطبيق المعرفة الرياضية المقررة في محتوى منهج الرياضيات في الصف الخامس الابتدائي.

2.            تقديم نموذج لأحد المشروعات التي يمكن من خلالها تطبيق المعرفة الرياضية المقررة في محتوى الرياضيات المدرسية في مواقف حياتية فعلية .

3.            معرفة تأثير استخدام التطبيقات الحياتية  المحتمل على تنمية ميول التلاميذ نحو مادة  الرياضيات ."