اثر تفاعل الاساليب امعرفيه لكل من المعلم والتلميذ علي التحصيل الدراسي

  شملت عينه البحث 14 معلما (7 مستقلين) 7 معتمدين ممن يقومون بتدريس ماده الرياضيات بالصف الاول الثانوى بمدارس محافظه القليوبيه كما تكونت عينه التلاميذ النهائيه من 202 تلميذا (87 مستقلين)، 115 معتمدين من تلاميذ عينه المعلمين وقد استخدم الباحث الادوات الاتيه (1) اختبار الذكاء العالى من اعداد السيد محمد خيرى (2) اختيار الاشكال المتضمنه اعداد انور الشرقاوى، سليمان الحضرى (3) اختبار تحصيلى فى ماده الهندسه اعداد الباحث وقد اتبع الباحث الخطوات التاليه فى اجراء هذا البحث: (1) تصنيف عينه المعلمين وكذلك عينه التلاميذ الى مستقلين ومعتمدين على المجال الادراكى (2) بالنسبه لاختبار الذكاء وبناء على ما اشارت اليه الدراسات السابقه بشان العلاقه الارتباطيه المرتقبه بين الذكاء والتحصيل عمد الباحث الى تثبيت هذا المتغير فى التحليل الاحصائى للنتائج باستخدام اسلوب تحليل التغاير ذى التصميم العاملى (2:2) وقد اسفر البحث عن النتائج الاتيه: (1) توجد فروق ذات دلاله احصائيه فى التحصيل فى ماده الرياضيات بين مجموعه التلاميذ المستقلين عن المجال ومجموعه التلاميذ المعتمدين على المجال لصالح مجموعه التلاميذ المستقلين عن المجال الادراكى (2) لا يختلف مستوى التحصيل الدراسى للتلاميذ فى ماده الرياضيات باختلاف الاسلوب المعرفى للمعلم (3) لا يختلف مستوى التحصيل الدراسى للتلاميذ فى ماده الرياضيات باختلاف تفاعل الاسلوب المعرفى لكل من المعلم والتلميذ .