استخدام الحاسب الآلي - كوسيله للتدريب العملي تاثيرها علي مهارات التفكير النقدي لطالبات التمريض الجامعيات

                                                "يتزايد اهتمام معلمى التمريض بضرورة واستمرارية تحديث التعليم التمريضى والعمل على التنمية السريعة لمهارات التفكير النقدى لطالبات التمريض.

ويجب على المهتمين بالتدريس تطوير نظرة مستقبلية للتعليم وذلك من خلال تنمية قدراتهن على استخدام وسائل التكنولوجيا الإرشادية بصورة خلاقة، وذلك لإعداد الطالبات الجدد وتنمية مهارات التفكير النقدى لديهن.

ويعتبر استخدام الكمبيوتر كوسيلة إرشادية للتدريب اتجاه حديث ومجدد للتعليم لما له من أهمية فى زيادة اكتساب المعلومات، والتفكير النقدى، وكذلك لاستعماله كبديل للتدريب العملى.

وبما أن التفكير النقدى يعتبر المحصلة المرجوة من طالبات التمريض فإن استخدام الكمبيوتر كوسيلة إرشادية يكون له صلة متوقعة لتنمية تفكيرهن النقدى.

وبما أنه من المفترض أن للكمبيوتر إمكانية المساعدة على تحقيق بعض الاحتياجات التعليمية المستمرة فى العملية التمريضية بالإضافة إلى عدم توافر المراجع والدراسات فى هذا المجال. لذلك أجرى هذا البحث بهدف دراسة تأثير الكمبيوتر. كوسيلة إرشادية للتدريب على مهارات التفكير النقدى لدى طالبات التمريض.

وتشمل عينة البحث مائة طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين تجريبية (50 طالبة) وضابطة (50 طالبة) لتطبيق برنامج إرشادى بواسطة الكمبيوتر لإمداد المجموعة التدريبية بالمحتوى العلمى اللازم لتطبيق الإجراءات التمريضية لمهارات قياس النبض والتنفس مع استخدام الطريقة التقليدية فى تدريس نفس المحتوى العلمى للمجموعة الضابطة.

هذا وقد تم جمع البيانات عن مجموعتى البحث باستخدام الأدوات الآتية :

1-            استمارة استبيان لقياس معلومات الطالبات عن مهارتى النبض والتنفس.

2-            استمارة استبيان لقياس مهارات التفكير النقدى لدى طالبات التمريض (تعديل لمقياس جامعة كاليفورنيا لقياس التفكير النقدى).

وتم تحليل البيانات إحصائياً لتحديد الفروق بين المجموعتين قيد الدراسة.

وقد أسفر التحليل الإحصائى عن النتائج الآتية:

1-            بيانات الحالة الاجتماعية : وجد أن معظم الطالبات تتراوح أعمارهم بين 17-19 سنة.

2-            عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين عمر الطالبات أو ترتيبهن فى الأسرة وباقى العناصر الخاصة بالتفكير النقدى.

3-            وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتى البحث بالنسبة لمعلوماتهن الخاصة بمهارات قياس النبض والتنفس.

4-            وجود فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة لبعض عناصر التفكير النقدى مثل الصدق والنظام، الثقة بالنفس دون باقى العناصر الأخرى.

ومن توصيات البحث :

·              يجب إدراج التفكير النقدى كمحتوى علمى فى منهج التمريض.

·              يجب مراجعة المناهج بواسطة أعضاء هيئة التدريس لتحسين اكتساب المعلومات ومهارات التفكير النقدى.

·              تشجيع استخدام الكمبيوتر كوسيلة إرشادية للتدريب على نطاق واسع فى مناهج التعليم التمريضى.

·              تشجيع القيام بعمل دراسات مستقبلية فى هذا الاتجاه.

·              تشجيع الجهود المستقبلية لتطوير أدوات لتقييم مهارات التفكير النقدى فى مجال التمريض بصفة خاصة."