إطار فكرى تربوى مقترح للتعليم الإلكترونى

الحاجة إلى البحث

                على الرغم من اهتمام البحث العلمي في مجال التعليم الإلكتروني كثيراً بقضايا ممارساته وتطبيقاًته ، إلا أنه أولي اهتماماً ضئيلاً للغاية لنظرياته ، وذلك بالرغم من أهميتها وضرورتها القصوي في تطور المجال ونموه ، إذ من غير المحتمل تطور تلك الممارسات بدون دراسة وبحث الأسس النظرية التي تستند إليها ، كما أن غياب نظرية راسخة لتلك الصيغة التعليمية قد يُعيق أي تطور مستقبلي لها ، إذ يجب أن يسبق تطبيق أدوات التكنولوجيا تحديد الحاجة التربوية لها ، حتي لا يتحول التعليم الإلكتروني إلي ظاهرة تربوية مُفرغة من مضمونها ، وإلي مجرد ممارسات تقنية ذات أطر وسياقات مُفككة معزول بعضها عن بعض .

تحديد قضية البحث

تتمثل قضية البحث في محاولة صياغة إطار فكري تربوي للتعليم الإلكتروني ، وللتوصل لهذا الإطار حاول البحث الإجابة عن التساؤلات التالية :-

1.            ما المقصود بالتعلم الإلكترونى على وجه التحديد ؟ وما خريطة المفاهيم المرتبطة به ؟ وما موقعه منها ؟ وما طبيعة العلاقات التى تربط بينها ؟

2.            ما السياقات التاريخية والأصول الفكرية للتعليم الإلكترونى، وكيف تطور، وما حدود مجاله ؟

3.            ما تداعيات التغييرات التى أحدثتها إمكانات الاتصالات المرتكزة على الكمبيوتر (CMC)  على نظرية التعليم الإلكترونى وممارسته، وما توجهاته المستقبلية ؟

4.            ما الملامح العامة للإطار الفكرى التربوى المقترح ؟  

أهداف البحث :-      

       سعى البحث الحالى إلى تحقيق جملة من الأهداف يمكن إيجازها فيما يلى :-

•             (1) تصميم إطار فكرى لتحليل بنية أهم المفاهيم شائعة الاستخدام فى مجال التعليم الافتراضى ، سعيا لتحديد دقيق لمفهوم التعلم الإلكترونى ، وتحديد التمايزات والتماثلات فيما بينه وبين المفاهيم الأخرى المرتبطة به ، والمكملة له ، سعياً نحو رسم ملامح خريطة مفاهيمية توضح أنماط العلاقات التى تربط بين تلك المفاهيم ، والتشكيلات التى تجمعها .

•             (2) توفير مزيد من الفهم عن طريق تحليل السياقات التاريخية والأصول الفكرية التى ينتمى إليها التعليم الإلكترونى ،وتعيين حدوده ؛ إذ مهما كانت الصورة الحالية التى وصلت إليها هذه الصيغة التعليمية ، فإنها فى التحليل النهائى امتداد وتطور لصيغ سابقة بكل أصولها ومرتكزاتها الفكرية .

•             (3) الكشف عن تداعيات التغييرات التى أحدثتها إمكانات المستحدثات التكنولوجية  على نظرية التعليم الإكترونى وممارسته، و رسم مسارات تطور هذه الصيغة فى المستقبل وآفاقها .

•             (4) اقتراح  ملامح الإطار الفكرى الواجب الإلتفات إليه فى مجالات التعليم الإلكترونى المختلفة .

المجال العام للبحث

                    يرتبط البحث العلمي في مجال التعليم الإلكتروني ارتباطاً وثيقاً بمجال المعلوماتية التربوية ، وهو نسق معرفي حديث جداً يربط بين علوم الكمبيوتر ، وعلوم المعلومات ، والدراسات التربوية والنفسية .

منهجية البحث

     في ضؤ الطرح المُقدم لقضية البحث وتساؤلاته ، وأهدافه يسترشد البحث بمنهجيه مركبة من طرائف البحث العلمي وأساليبه ، تتألف من :

•             المنهج الوصفي التحليلي .

•             أسلوب التحليل الفلسفي .

•             منهج التحليل اللغوى.

•             منهج التحليل النقدي .

•             مدخل النظم . 

خطة البحث

                تتلخص الفكرة المحورية لهذا البحث في محاولة صياغة إطار فكري تربوي للتعيلم الإلكتروني من خلال المعالجة المتدرجة للموضوع في الفصول الستة التالية :-

الفصل الأول 

وهو المدخل إلى البحث ، وقد اشتمل على الإطار العام للبحث ، والذى يتضمن الحاجة إلى البحث ، تحديد قضية البحث ، أهداف البحث ، أهمية البحث ، المجال العام للبحث، منهجية البحث ، مفاهيم البحث الأساسية، خطة البحث .

الفصل الثاني

  وعنوانه"" خريطة للمفاهيم شائعة الاستخدام في مجال التعليم الافتراضي"" ،ويعالج إشكالية الخلط المفاهيمى بين المصطلحات شائعة الاستخدام فى مجال التعليم الافتراضي لتوضيح التمايزات والتماثلات فيما بينها سعياً لتحديد  مفهوم التعلم الإلكتروني ، وتعيين موقعة في خريطة مفاهيمية توضح أنماط العلاقات التي تربط بين تلك المفاهيم والتشكيلات التي تجمعها، وتتم هذه المعالجة من خلال مبحثين : يتناول الأول منهما تحديد أهم مجموعات المفاهيم الرئيسة المُتداولة في مجال التعليم الافتراضي ، ويختص المبحث الثاني بتحليل تلك المفاهيم علي أسس مُحددة ، ثم إعادة بناءها مرة ثانية بهدف تحديد العلاقات الارتباطية بين مجموعاتها .

الفصل الثالث

  وعنوانه "" تحليل أهم الرُّؤى النظرية للتربية عن بعد""       ويتناول بالتحليل أهم الرُؤي النظرية في مجال التربية عن بعد من خلال عدة قضايا :-

                تتناول   الأولى        التربية عن بعد: الماهية والخصائص .

                                والثانية                    السياقات التاريخية للتربية عن بعد وتطورها .

                                والثالثة                     النماذج المؤسسية للتربية عن بعد .

                                والرابعة   نظريات التربية عن بعد .

                                والخامسة                 وصف وتحديد المجال . 

الفصل الرابع

  وعنوانه"" تحليل للتغييرات التى أحدثتها إمكانات الاتصالات المرتكزة على الكمبيوتر (CMC)  على نظرية وممارسة التعليم الإلكترونى ، وللتوجهات المستقبلية لهذه الصيغة التعليمية "". ويتصدي لدارسة وتحليل تداعيات التغييرات التي أحدثتها إمكانــات ( CMC ) علي نظرية وممارسة التعليم الإلكتروني ، وللتوجهات المستقبلية لهذه الصيغة التعليمية من خلال الخطوات التالية :-

(1)          ( CMC ) ونظرية التعلم الموجة ذاتيا وممارسته .

(2)          التفاعلات المُرتكزة على (CMC ) .

(3)          المداخل البيداجوجية للتعليم الإلكترونى وتطبيقاتها.

(4)          أسس التصميم التعليمى لمقررات التعليم الإلكترونى وبيئتة.

(5)   توجهات التعليم الإلكتروني المستقبلية.

(6)   التعليم المحمول مستقبل التعليم الإلكترونى.

الفصل الخامس

وعنوانه"" الملامح العامة للإطار المقترح ""   .

ويتناول تحديد أهم الملامح العامة للإطار المقترح ."