استراتيجية مقترحة لتطوير برامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم فى ضوء مستحدثات تكنولوجيا التعليم

ملخص الدراسة والنتائج:

مشكلة الدراسة:

إن الدور المهم لعملية تدريب العاملين بالتربية والتعليم على استخدام مستحدثات تكنولوجيا التعليم التى تتم بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم، يتطلب الاهتمام بمعالجة أى قصور ببرامج التدريب بهذه المراكز، ووضع استراتيجية لتطويرها.

مشكلة الدراسة تتمثل فى:

       وجود تدنى فى مستوى المتدربين ببرامج التدريب على استخدام مستحدثات تكنولوجيا التعليم بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم.

تساؤلات الدراسة:

تتحدد تساؤلات الدراسة فى التساؤل الرئيس التالى:

ما الاستراتيجية المقترحة لتطوير برامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم فى ضوء مستحدثات تكنولوجيا التعليم ؟

و يتفرع من التساؤل الرئيس التساؤلات التالية:

1-ما الواقع الحالى لبرامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم؟

2-ما صورة برنامج مقترح لإكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر؟

3-ما فاعلية البرنامج المقترح لإكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر؟

4-ما صورة برنامج مقترح لإكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة؟

5-ما فاعلية البرنامج المقترح لإكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة؟

6-ما صورة برنامج مقترح لإكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة؟

7-مـا فاعلية البرنامـج المقترح لإكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة؟

أهداف الدراسة:

تهدف الدراسة الحالية إلى:

1-تحديد الواقع الحالى لبرامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم.

2-وضع إستراتيجية مقترحة لتطوير برامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم فى ضوء مستحدثات تكنولوجيا التعليم بحيث تتضمن:

أ-إعداد برنامج مقترح لإكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

ج-إعداد برنامج مقترح لإكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر.

د-إعداد برنامج لإكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

 3-قياس فاعلية البرامج المقترحة فى الاستراتيجية وذلك بالتطبيق الميدانى على عينة الدراسة.

فروض الدراسة:

1-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسط درجات عينة برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر فى الاختبار القبلى ومتوسط درجاتهم فى الاختبار البعدى وذلك لصالح الاختبار البعدى.

2-تحقيق عينة برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر مستوى الإتقان   (80/80) فى القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء العملى.

3-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسط درجات عينة برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة فى الاختبار القبلى ومتوسط درجاتهم فى الاختبار البعدى وذلك لصالح الاختبار البعدى.

4-تحقيق عينة برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة مستوى الإتقان (80/80) فى القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء العملى.

5-توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسط درجات عينة برنامج إكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة فى الاختبار القبلى ومتوسط درجاتهم فى الاختبار البعدى وذلك لصالح الاختبار البعدى.

6-تحقيق عينة برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة مستوى الإتقان (80/80) فى القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء العملى.

أهمية الدراسة:

الاستراتيجية المقترحة يمكن أن تساعد على:

أ-زيادة قدرة المعلمين على استخدام معمل الوسائط المتعددة مما يحقق أفضل إفادة منه.

ب-زيادة قدرة مسئولى معمل الوسائط المتعددة على استخدام معمل الوسائط المتعددة مما يؤدى إلى تحقيق أفضل إفادة من المعمل.

ج-تمكين الكوادر من استخدام جهاز الكمبيوتر بصورة جيدة يتيح فرصة أكبر لإدارة مدرسية ناجحة وتوجيه فنى أفضل.

حدود الدراسة:

1-تقتصر الدراسة على ثلاثة برامج للتدريب على استخدام مستحدثات تكنولوجيا التعليم بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم وهى:

أ-برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر.

ب-برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

ج-برنامج إكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

2-تقتصر نتائج البرامج المقترحة على المتدربين بمركز التطوير التكنولوجى بمحافظة المنوفية، ومن ثم لا يدعى الباحث تعميم النتائج على بقية مراكز التطوير التكنولوجى بالمحافظات الأخرى.

عينة الدراسة:

                لما كانت الدراسة الحالية تهدف إلـى التعرف على الواقع الحالـى لبرامج

التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم، وإعداد برامج مقترحة، فإن عينة الدراسة تكونت على النحو التالى:

أولاً: عينة من المدربين والمتدربين بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم لاستطلاع آرائهم للتعرف على الواقع الحالى لبرامج التدريب، وبيانها كالتالى:

1-(98) مدرب من المدربين على برامج التدريب فى (8) مراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم بمحافظات (الإسكندرية-البحيرة-كفر الشيخ-الدقهلية-المنوفية-الغربية-الإسماعيلية-المنيا)

2-عينة من المتدربين على برامج التدريب فى (8) مراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم بمحافظات (الإسكندرية-البحيرة-كفر الشيخ-الدقهلية-المنوفية-الغربية-الإسماعيلية-المنيا)، شملت:

أ-(156) متدرب على برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

ب-(158) متدرب على برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر.

ج-(147) متدرب على برنامج إكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

ثانياً: عينة التجريب للبرامج الثلاثة المقترحة، حيث تم تخصيص مجموعة تجريبية واحدة لكل برنامج من البرامج، وذلك لاستخدام النموذج التجريبى للمجموعة

الواحدة، وبيانها كالتالى:

1-مجموعة تجريبية تتكون من (21) كادراً من الكوادر العاملين بمدارس محافظة المنوفية كعينة دراسة لبرنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر.

2-مجموعة تجريبية تتكون من (23) معلماً من معلمى مدارس محافظة المنوفية كعينة دراسة لبرنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

3-مجموعة تجريبية تتكون من (24) مسئولاً لمعمل الوسائط المتعددة من العاملين بمدارس محافظة المنوفية كعينة دراسـة لبرنامج إكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

التصميم التجريبى:

                تم اختيار نمط المجموعة الواحدة ليكون نموذج التصميم التجريبى لإجراء خطوات الدراسة الحالية والمتعلقة بتطبيق البرامج المقترحة وضبط متغيراتها. ونمط المجموعة الواحدة يعتمد على تطبيق أدوات تقويم البرنامج تطبيقاً قبلياً على عينة الدراسة، ثم المعالجة التجريبية والتى تتمثل فى تطبيق البرنامج التدريبى، ثم تطبيق أدوات تقويم البرنامج بعدياً على نفس العينة، ثم قياس التغير الحادث فى الجانب المعرفى والمهارى.

متغيرات الدراسة: 

                لما كانت الدراسة الحالية تتضمن ثلاثة برامج مقترحة فكانت متغيرات الدراسة على النحو التالى:

1-متغيرات برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر:

   أ-المتغير المستقل: برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر.  

   ب-المتغير التابع: الجوانب المعرفية ومهارات استخدام الكمبيوتر التى يتضمنها البرنامج.

2-متغيرات برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة:

   أ-المتغير المستقل: برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.  

   ب-المتغير التابع: الجوانب المعرفية ومهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة التى يتضمنها البرنامج.

3-متغيرات برنامج إكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

   أ-المتغير المستقل: برنامج إكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

   ب-المتغير التابع: الجوانب المعرفية ومهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة التى يتضمنها البرنامج.

منهج الدراسة:

استخدم الباحث المنهج الوصفى فى التعرف على الواقع الحالى لبرامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم وتحديد العقبات التى تحول دون تحقيقها لأهدافها ووضع التصور المقترح لإستراتيجية تطوير برامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى واشتقاق المهارات، كما استخدم الباحث المنهج شبه التجريبى فى تطبيق البرامج المقترحة على عينة الدراسة الخاصة بكل برنامج وقياس فاعليته.

أدوات الدراسة:

1-لتحديد الواقع الحالى لبرامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم، قام الباحث بإعداد الأدوات التالية:

أ-استبيان موجه إلى المدربين بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم.

ب-استبيان موجه إلى المتدربين بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم.

2-لتحديد قوائم المهارات للبرامج الثلاثة المقترحة، قام الباحث بإعداد الأدوات التالية:

أ-استبيان موجه إلى خبراء تكنولوجيا التعليم لتحديد قائمة بالجوانب المعرفية والمهارات لبرنامج تدريب المعلمين على استخدام معمل الوسائط

المتعددة.

ب-استبيان موجه إلى خبراء تكنولوجيا التعليم لتحديد قائمة بالجوانب المعرفية والمهارات لبرنامج تدريب مسئولى معامل الوسائط المتعددة على

استخدام معمل الوسائط المتعددة.

ج-استبيان موجه إلى خبراء تكنولوجيا التعليم لتحديد قائمة بالجوانب المعرفية والمهارات لبرنامج تدريب الكوادر على استخدام الكمبيوتر.

3-لقياس فاعلية البرامج الثلاثة المقترحة، قام الباحث بإعداد أدوات تقويم البرامج الثلاثة المقترحة وهى كالتالى:

أ-اختبار تحصيلى للمعارف التى يتضمنها برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

ب-بطاقة ملاحظة مهارات استخدام المعلمين لمعمل الوسائط المتعددة.

ج-اختبار تحصيلى للمعارف التى يتضمنها برنامج إكساب مسئولى معامل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة.

د-بطاقة ملاحظة مهارات استخدام مسئولى معامل الوسائط المتعددة لمعمل الوسائط المتعددة.

هـ-اختبار تحصيلى للمعارف التى يتضمنها برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر.

و-بطاقة ملاحظة مهارات استخدام  الكوادر لجهاز الكمبيوتر.

إجراءات الدراسة:

1-مراجعة الدراسات السابقة والأطر المرجعية ذات العلاقة بالدراسة والمتعلقة بمستحدثات تكنولوجيا التعليم وبرامج التدريب على استخدامها، وجمع المعلومات

عن موضوع الدراسة.

2-تحديد الواقع الحالى لبرامج التدريب بمراكز التطوير التكنولوجى بمديريات التربية والتعليم من حيث مدى ملاءمة أهدافها ومحتواها، ووسائط وطرق التدريب المتبعة والإمكانات المادية من أجهزة وتجهيزات لقاعات التدريب.

3-إعداد البرامج المقترحة، ويتضمن إعداد كل برنامج الآتى: 

أ-تحديد الجوانب المعرفية والمهارية التى يتضمنها البرنامج.

ب-تحديد الصورة المبدئية للبرنامج وعرضها على محكمين من خبراء 

    تكنولوجيا التعليم.

ج-وضع الصورة النهائية للبرنامج بعد تعديلها فى ضوء آراء المحكمين.

د-إعداد أداتى تقويم البرنامج وهما اختبار تحصيلى وبطاقة الملاحظة.

4-تطبيق البرامج المقترحة، وذلك بتطبيق كل برنامج على عينة الدراسة، وقياس فاعليته بتطبيق الاختبار التحصيلى قبلياً وبعديا،ً وتطبيق بطاقة الملاحظة بعدياً.

5-تحليل النتائج باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة.

6- تقديم النتائج، ووضع الاستراتيجية المقترحة.

7-تقديم التوصيات.

 

نتائج الدراسة:

1-نتائج برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر:

أ-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات

عينة برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر فى الاختبار القبلى ومتوسطات درجاتهم فى الاختبار البعدى وذلك لصالح الاختبار البعدى، حيث بلغت (ت) المحسوبة (19.05)، فى حين بلغت نسبة الكسب المعدل (1.3).

ب-تحقيق عينة برنامج إكساب الكوادر مهارات استخدام الكمبيوتر مستوى الإتقان   (80/80) فى القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء العملى، حيث تجاوزت النسب المئوية لجميع درجات القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء العملى قد تجاوزت مستوى (80 ٪)، حيث أن أقل نسبة تساوى (80.88 ٪)، فى حين بلغت أكبر نسبة (96.32٪).

2-نتائج برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة:

أ-وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات عينة برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة فى الاختبار القبلى ومتوسطات درجاتهم فى الاختبار البعدى وذلك لصالح الاختبار البعدى، حيث بلغت (ت) المحسوبة (20.02)، فى حين بلغت نسبة الكسب المعدل (1.25).

ب-تحقيق عينة برنامج إكساب المعلمين مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة مستوى الإتقان (80/80) فى القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء العملى، حيث تجاوزت النسب المئوية لجميع درجات القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء العملى قد تجاوزت مستوى (80٪)، حيث بلغت أقل نسبة (81.78 ٪)، فى حين بلغت أكبر نسبة (95.33 ٪).

3-نتائج برنامج إكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة:

أ- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات عينة برنامج مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة فى الاختبار القبلى ومتوسطات درجاتهم فى الاختبار البعدى وذلك لصالح الاختبار البعدى، حيث بلغت (ت) المحسوبة (15.36)، فى حين بلغت نسبة الكسب المعدل (1.21).

ب-تحقيق عينة إكساب مسئولى معمل الوسائط المتعددة مهارات استخدام معمل الوسائط المتعددة مستوى الإتقان (80/80) فى القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء العملى، حيث أن النسب المئوية لجميع درجات القياس البعدى لبطاقة ملاحظة الأداء العملى قد تجاوزت مستوى (80 ٪)، فبلغت أقل نسبة تساوى (85.33 ٪)، فى حين بلغت أكبر نسبة (98.37٪)"