فعالية استخدام المؤثرات الصوتية المصاحبة لفيلم الفيديو التعليمى لتحقيق بعض أهداف مقرر المتاحف والمعارض لطلاب شعبة تكنولوجيا التعليم بكليات التربية النوعية

                                                "تطوير التعليم يقتضى تخطى عقبات الزمان والمكان كما يتطلب إحساس المتعلم بمسئوليته عن تعلمه والخبرة التى يجنيها منه، وهذا يستدعى بدهيًا، أن تستخدم مصادر تعلم غير حديث المعلم، لا تقتصر عليه وحده، ولا على اللغة اللفظية المكتوبة فى كتاب مدرسى وحدها فاستعمال الكلمة، والصورة، والرسم، والفيلم السينمائى، والتليفزيون، والكمبيوتر والنموذج، والمعرض، والتسجيل الصوتى أو المرئى، والمتحف، والمسرح، والحوار، فى مثل هذا الحال استعمالاً حكيمًا يجعل الماضى السحيق حيًا كما يجعل الحاضر الباهت خبرة غنية فياضة( ).

وتطوير التعليم لا يعنى بالضرورة إضافة مواد دراسية جديدة للمناهج والمقررات أو إضافة أجهزة وأدوات إلى نظام تعليمى، وإنما يهدف إلى توظيف تكنولوجيا التعليم من خلال الإستخدام المتناسق للمصادر والإمكانات التعليمية المتاحة التى يقدمها التطور العلمى والتكنولوچى والفيض المعلوماتى لتقديم أداء أفضل يساعد على تحقيق الأهداف المرجوة من التعليم، ولذا تعتبر تكنولوجيا التعليم ضرورة حتمية لتطوير النظم التربوية والتعليمية ويتضح دورها فى المظاهر المختلفة لعملية التعلم والمتمثلة فى الإدراك الحسى، من خلال تقديم أساس مادى ملموس والفهم الذى يكسب المتعلم القدرة على التمييز والتفسير والمقارنة بين مكونات المادة المتعلمة والتفكير المنظم الذى يجعل عملية التعلم أبقى أثرًا( ).

ويختلف الطلاب فى خصائصهم المتعلقة بكيفية التعلم والإستعداد فمنهم من يتعلم بصورة أفضل عن طريق حاسة السمع، ومنهم من يتعلم أفضل عن طريق حاسة البصر. ولذلك تهتم مصادر التعلم بتوفير المواقف التعليمية التى تتطلب اشتراك أكثر من حاسة فى التعليم، بحيث يحدث احتكاك حقيقى بين حواس المتعلم ومادة التعلم التى توفرها الوسيلة وهكذا تتكون الخبرة المباشرة والممثلة نتيجة إثارتها لحاسة أو أكثر من حواس المتعلم( )، فتتفاوت نسبة تعلم الإنسان عن طريق حواسه فعن طريق البصر تكون نسبة تعلمه 75%، وعن طريق السمع تكون بنسبة 13%، والشم بنسبة 3%، واللمس 6%، والذوق 3%، أثبتت التجارب العملية أنه كلما اشتركت حواس أكثر فى عملية التعلم والتعليم كلما كان المردود من المعرفة والخبرة أكبر( ). وقد أشار المدرسون فى كثير من الدراسات التى أُجريت أن استخدام المصادر التعليمية ساعدتهم على اختصار الوقت اللازم لتدريس كثير من الموضوعات وذلك بالمقارنة بالطرق التقليدية التى تعتمد على الإلقاء( ).

وقد تبع ذلك اهتمام المربين باستخدام الڤيديو كمصدر تعليمى ووسيلة للاتصال فى المجال التعليمى، لما لبرامج الڤيديو التعليمية من أهمية خاصة عند التفكير فى إدخال مصادر التعلم الحديثة فى تحقيق الأهداف التعليمية. نظرًا لأن برامج الڤيديو من وسائل حفظ المعرفة ونقلها وذلك لأن الصورة المتحركة تتميز بقدرتها على التعبير عن كثير من الموضوعات وعرض الاستمرار فى الحركة كما يحدث فى الواقع فعلاً، ومما جعلها تتفوق أحيانًا على العروض التوضيحية التى يقوم بها المعلم فى حجرة الدراسة، وذلك لما تتميز به من قدرة على تكبير الأشياء المتناهية الصغر، وتقديم التفاصيل الدقيقة وذلك بتقديم مختلف الفنون والمؤثرات الضوئية والصوتية والتى تعمل على زيادة تركيز انتباه الطالب وذلك بتوجيه عدسة الكاميرا عند التسجيل على النقطة التى يراد شرحها بعيدة عن كل ما يشتت الانتباه( ).

بالإضافة إلى ما تتميز به برامج الڤيديو فى الجمع بين الصوت والصورة وهذا ما يجعلها قريبة من مدارك المتعلم لأنها تضمن اشتراك حاستى السمع والبصر والتى عن طريقها يحصل المتعلم على معظم معارفه وخبراته( )، ومن مزايا برامج الڤيديو التعليمية أنها تعرض مثيرات متنوعة فى طبيعتها بصرية، سمعية، موسيقية، ألوان مصاحبة مع الصورة( ).

ويتم ذلك عن طريق الإخراج الدرامى للبرامج والأفلام واستخدام الموسيقى التصويرية والمؤثرات الصوتية ويؤدى هذا الجو الانفعالى فى تصوير الموضوعات وتقديمها إلى أن يندمج المستمع بعواطفه مع البرنامج ومن المعروف أن هذا التأثير الوجدانى والمصاحب لإستقبال المعلومات يؤدى إلى زيادة التعلم( )، فتوظيف المؤثرات الصوتية والموسيقى التصويرية يؤدى إلى إشاعة جو من الانفعال والعاطفة يزكى حماس الطلاب ويؤثر على عواطفهم فيجعل للتعبير عن المواقف أثر أبقى( ).

وتتعدد الأصوات المركبة على الفيلم والتى تخدم إظهار الحركة وتعمق فهمها لتشمل ما يلى:

             الصوت المنطوق: وهو الذى يمثل اللغة اللفظية المصاحبة للفيلم مثل التعليق المصاحب لفكرة الفيلم المرئية.

             المؤثرات الصوتية والموسيقى التصويرية: وتعتبر من العوامل المساعدة( ) حيث تعين على إدراك ما يعنيه الحدث، كما تعين على إمكانية الأحساس بواقعيته والاندماج فيه"