فاعلية برنامج إرشادي لخدمة الفرد في رفع مستوى دافعية الإنجاز لعينة من طلبة المرحلة الثانوية. (دراسة تجريبية)

أهداف الدراسة:

1-    الكشف عن مدى الاختلاف في مستوى دافعية الإنجاز باختلاف الجنس (ذكور/ إناث).

2-    الكشف عن مدى الاختلاف في مستوى دافعية الإنجاز باختلاف مستويات التحصيل (المرتفع / المنخفض).

3-    تحديد مدى الاختلاف في مستوى دافعية الإنجاز باختلاف محل الإقامة (حضر/ ريف).

4-    تصميم وتجريب برنامج إرشادي من منظور خدمة الفرد الجماعية لرفع مستوى دافعية الإنجاز لعينة من طلبة المرحلة الثانوية.

عينة الدراسة:

تم تطبيق الدراسة على عينة من طلبة الصف الأول بالمرحلة الثانوية، وكان عدد أفراد العينة الكلية (375) طالب وطالبة، ثم اختير من بينهم عدد (80) طالب وطالبة ممن انطبقت عليه الشروط المحددة بعد ذلك تم تقسيمهم إلى مجموعتين متجانستين :-

الأولى : التجريبية (مجموعة الذكور/مجموعة الإناث) عددها (40).

 الثانية : الضابطة (مجموعة الذكور/مجموعة الإناث) عددها (40).

أدوات الدراسة:

استخدم الباحث في هذه الدراسة الأدوات التالية :-

1-    اختبار الذكاء المصور.            إعداد/ أحمد زكى صالح.

2-    مقياس المستوى الاجتماعي والاقتصادي.   إعداد/ عبد العزيز الشخص

3-    نتائج اختبارات النصف الأول من العام الدراسي.

4-    اختبار الدافع للإنجاز.               إعداد/ فاروق عبد الفتاح موسى

نتائج الدراسة:

1-    توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات دافعية الإنجاز بين طلبة الصف الأول من المرحلة الثانوية الذين تعرضوا للبرنامج الإرشادي الموجه لخدمة الفرد لصالح الفئة الأولى، وعند مستوى دلالة 0.05.

2-    توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات دافعية الإنجاز بين طلبة الصف الأول من المرحلة الثانوية(قبل/وبعد) تعرضهم للبرنامج الإرشادي الموجه لخدمة الفرد لصالح التطبيق البعدى وعند مستوى دلالة 0.05.

3-    لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات دافعية الإنجاز بين طلبة الصف الأول من المرحلة الثانوية (ذكور/إناث) بعد تعرضهم للبرنامج الإرشادي الموجه لخدمة الفرد.

4-    لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات دافعية الإنجاز بين طلبة الصف الأول من المرحلة الثانوية ذوى مستويات التحصيل (المرتفع/ المنخفض) بعد تعرضهم للبرنامج الإرشادي الموجه لخدمة الفرد

5-    لا توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات دافعية الإنجاز بين طلبة الصف الأول من المرحلة الثانوية من (الريف/الحضر) بعد تعرضهم للبرنامج الإرشادي الموجه لخدمة الفرد.

6-    لا يؤدى التفاعل بين متغيرات الجنس (ذكور/إناث)، الإقامة (ريف/حضر)، مستوى التحصيل (مرتفع/منخفض) إلى فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات دافعية الإنجاز لطلبة الصف الأول من المرحلة الثانوية من بعد تعرضهم للبرنامج الإرشادي الموجه لخدمة الفرد.

الكلمات المفتاحية

1- دافعية الإنجاز  Achievement motivation

2-التحصيل الدراسي      Academic Achievement

3- البرنامج الإرشادي    Counseling Program

صفحة الشكر

أشكر السادة الأساتذة الذين قاموا بالإشراف وهم :

1- أ.د/ سعدية محمد علي بهادر      أستاذ علم النفس- وعميدة معهد الدراسات العليا للطفولة سابقاً- بجامعة عين شمس.

ثم الأشخاص الذين تعاونوا معي في البحث وهم :

1- أ.د/ فوزي العمدة عميد المعهد العالي للخدمة الاجتماعية بسوهاج

2- السادة أعضاء هيئة التدريس بالمعهد العالي للخدمة الاجتماعية بسوهاج.

3- الطلاب الذين تم تطبيق الدراسة عليهم.

وكذلك الهيئات الآتية :

1- إدارة مدرسة ساقلته الثانوية – محافظة سوهاج.

2- مديرية التربية والتعليم بسوهاج.

شكر وتقدير

بسم الله الرحمن الرحيم

قَالُواْ سُبْحَانَكَ لاَ عِلْمَ لَنَا إِلاَّ مَا عَلَّمْتَنَا إِنَّكَ أَنتَ الْعَلِيمُ الْحَكِيمُ ﴿32﴾

(الآية 32 من سورة البقرة)

أحمد الله تعالى، حمد العارفين بفضله، الشاكرين لنعمائه. وأصلى وأسلم على خير خلقه، وعلى صحبة، وعلى اّله. وبعد...

فإن من تمام النعمة شكر المنعم، فالحمد كل الحمد والشكر كل الشكر لله عز وجل فهو الذي بيده التوفيق ولعل من موجبات هذا الحمد هو إعطاء كل ذي حق حقه. ومن ثم...

يطيب لي أن أتقدم بأسمى وأجل آيات الشكر والتقدير والعرفان إلى/

الأستاذة الدكتورة/ سعدية محمد على بهادر

على قبولها الإشراف على هذه الرسالة، وإمدادها الباحث بالنصائح والتوجيهات فهي لم تألوا جهداً في ذلك، فما كان من توفيق فبفضل من الله ثم من أستاذي ويجدر بي أن أتوجه بخالص الشكر عرفاناً بالجميل للأستاذ الدكتور/ فوزي العمدة عميد المعهد العالي للخدمة الاجتماعية بسوهاج لتوفيره كافة الرعاية والمساندة والتشجيع للباحث. كما أتوجه بخالص الشكر لإدارة مدرسة ساقلته الثانوية – محافظة سوهاج، وطلاب المدرسة على تعاونهم جميعاً مع الباحث.

ويشرفني أن أتوجه بخالص الشكر والتقدير إلى أسرتي وإلى كل من ساند الباحث في إتمام هذا العمل، لهم جميعاً منى الشكر والتقدير ولهم من المولى عز وجل حسن الجزاء.

كما أتوجه بخالص الشكر والتقدير والعرفان إلى السيد الأستاذ الدكتور/ إلهامي عبد العزيز إمام رئيس قسم الدراسات النفسية والاجتماعية - معهد الدراسات العليا للطفولة، والأستاذ الدكتور/ مصطفي الحسيني النجار. رئيس قسم طرق الخدمة الاجتماعية بكلية الخدمة الاجتماعية الفيوم. على قبولهما مناقشة هذه الرسالة جزاهما الله عنى خير الجزاء.

                                             الباحث،،