دراسه تقويميه لمنهج المنطق فى الصف الثالث الثانوى بالقسم الادبى

سار البحث في الخطوات التالية : (1) الوقوف على طبيعة مادة المنطق ونشأتها والتطورات التي مرت بها وعلاقته بالعلوم المعيارية والاتجاهات التي حاولت ان تتبناه والخصائص التي تميزه عن العلوم الاخرى كذلك معرفة تاريخ واهداف تدريسه كمادة دراسية في مناهج التعليم الثانوي. (2) الوقوف على طبيعة المرحلة الثانوية العامة ومعرفة خصائص النمو التي تميزها والكشف عن بعض القدرات العقلية ذات الصلة بمادة المنطق. (3) التعرف على طبيعة المجتمع المصري وبعض الاتجاهات التي تغلب على ثقافته وكذلك التعرف على سمات الشخصية المصرية للوقوف على دور مادة المنطق في تدعيم ايجابياتها ومعالجة سلبياتها هذا فضلا عن التعرض لتلك التغيرات التي تسود مجتمعنا والتي يجب ان يعرفها التلميذ. (4) بناء معيار تربوي سليم يتضمن مجموعة اهداف محددة سلوكيا ترى الباحثة انه ينبغي ان يتجه اليها منهج المنطق ويعمل على تحقيقها وذلك في ضوء الاسس الثلاثة السابقة. (5) التأكد من سلامة المعيار وذلك بعرضه على مجموعة من المحكمين بلغ عددهم 42 عضوا تضم اساتذة وموجهين وبعد الاخذ بمقترحاتهم تم تعديل وحدات المعيار وعرضه مرة اخرى على بعض المحكمين (حوالي 30% من عددهم) وذلك للإطمئنان الى صدقه وصلاحيته للتقويم. (6) القيام بتحليل المنهج الحالي الذي يدرس في الصف الثالث وذلك من حيث اهدافه والموضوعات التي يتضمنها الكتاب المدرسي تمهيدا لتقويمها في ضوء الاهداف والموضوعات التي يتضمنها المعيار,. (7) تقويم المنهج الحالي من حيث اهدافه وموضوعاته في ضوء المعيار الذي تم بناؤه وذلك بعمل موازنة ومقارنة بين اهداف وموضوعات المعيار من ناحية واهداف وموضوعات المحتوى الحالي من ناحية اخرى والوصول الى نواحي القوة والضعف في كل من اهداف وموضوعات كتاب المنطق المقرر على تلاميذ الصف الثالث الثانوي.