تؤدي الكتب المدرسية دورًا يتجاوز نقل المعرفة اللغوية إلى تشكيل وعي المتعلمين وتمثلاتهم الثقافية والفكرية، ويتجلى ذلك بصورة خاصة في كتب اللغة الإنجليزية الصينية التي تحمل خطابًا تربويًا فكريًا مقصودًا يوجه المتعلمين نحو الثقة الثقافية الذاتية وقيم مجتمعهم، غير أن الآليات الدقيقة التي يمارس بها هذا الخطاب تأثيره عبر النصوص اللفظية والصور معًا لم تحظ بدراسة منهجية كافية، وفي هذا السياق تسعى هذه الدراسة إلى الكشف عن كيفية إنجاز كتب اللغة الإنجليزية الصينية تعليمها الفكري، مستندة إلى تكامل دراسات التواصل بين الثقافات وتحليل الخطاب متعدد الوسائط، وموظفة منه إطارًا جديدًا يجمع بين المستويين الكلي والجزئي في تحليل التمثيلات الثقافية وتفاعل الصور مع المتعلمين، وتتعزز أهمية هذه القضية مع تنامي البحث في الكتاب المدرسي بوصفه خطابًا مؤسسيًا يعيد إنتاج التصورات الثقافية السائدة، ومع تحول تحليل الوسائط المتعددة إلى مدخل رئيس في دراسة المواد التعليمية المعاصرة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى بناء مقاربة جديدة لتقييم التمثيلات الثقافية على المستوى الكلي وتفاعل صورها مع المتعلمين على المستوى الجزئي، من خلال تبني دراسات المنتجات والممارسات الثقافية ومنظومة المعاني التفاعلية، وتطبيق هذا الإطار على سلسلة من كتب اللغة الإنجليزية الصينية، إذ حلل الباحثان 253 نصًا متعدد الوسائط من هذه الكتب تحليلًا منهجيًا، وفحصا توزع المنتجات والممارسات الثقافية فيها ودلالاته قياسًا إلى متطلبات المنهج الدراسي، وتتبعا كيفية تفاعل الصور مع المتعلمين وما تقدمه لهم من معلومات ثقافية وكيفية ضبطها للمسافة الاجتماعية بينهم وبين المحتوى المعروض ودرجة المساواة التي تنشئها معهم، واعتمد التحليل على تتبع تكرارات هذه العناصر الثقافية وتوزعاتها عبر وحدات الكتب ودروسها، ويقصد بالمنتجات الثقافية العناصر المادية والرمزية التي تمثل ثقافة ما، وبالممارسات الثقافية الأنشطة والسلوكيات التي يجسدها الأفراد في حياتهم اليومية
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن توزع المنتجات والممارسات الثقافية في الكتب المحللة يصدق متطلبات المنهج الدراسي الداعية إلى بناء الثقة الثقافية الذاتية لدى المتعلمين، وبينت أن وقوع الممارسات الثقافية في النصوص يعكس تحولًا من التعبيرات الموجزة إلى توظيف المنتجات الثقافية والتعامل معها بعمق أكبر، كما كشفت النتائج أن الصور المتفاعلة مع المتعلمين تميل إلى تقديم مزيد من المعلومات الثقافية لهم، وإلى إرشادهم للحفاظ على مسافة اجتماعية مناسبة، وإلى خلق المساواة لهم في علاقتهم بالمحتوى، وهي أنماط تكشف مجتمعة عن استراتيجيات مدروسة يوظفها الخطاب البصري واللفظي معًا في تمرير التعليم الفكري بصورة غير مباشرة تتسلل بها القيم والتمثيلات إلى وعي المتعلم، وتكشف هذه الأنماط أن التعليم الفكري في الكتب لا يساق عبر شعارات صريحة فحسب، بل يبنى تدريجيًا عبر اختيارات المحتوى وترتيب الصور وطرائق مخاطبة المتعلم، وهو ما يمنحه قوة تأثير تراكمية هادئة يصعب على المتعلم ملاحظتها أو مقاومتها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي هذه الدراسة على دلالات نظرية وتطبيقية مهمة، فالإطار الذي طورته والنتائج التي توصلت إليها يمكن توظيفهما في كشف استراتيجيات التعليم الفكري في الكتب المدرسية عمومًا، ويقدمان إسهامًا عمليًا في مجال تأليف كتب اللغات الأجنبية وإعدادها، إذ يساعدان مؤلفي الكتب ومصممي المناهج على الوعي بكيفية بناء التمثيلات الثقافية وتوجيه تفاعل المتعلمين معها بصورة مقصودة ومتوازنة، كما تفتح الدراسة أفقًا لبحوث مقارنة تطبق الإطار نفسه على كتب لغات أجنبية في سياقات ثقافية أخرى، وتفحص الفروق بين ما تصرح به المناهج من أهداف فكرية وما تنجزه الكتب فعلًا عبر نصوصها وصورها، وتدعو النتائج في المقابل واضعي المناهج ومؤلفي الكتب إلى وعي أعمق بآثار اختياراتهم التحريرية والبصرية، وإلى موازنة دقيقة بين تعزيز الثقة بالثقافة الذاتية وبين تقديم الثقافات الأخرى تقديمًا منصفًا يخدم أهداف التواصل بين الثقافات التي يعلنها المنهج نفسه
وخلاصة القول إن هذه الدراسة تبين بتحليل 253 نصًا متعدد الوسائط أن كتب اللغة الإنجليزية الصينية تنجز تعليمها الفكري عبر بنية مزدوجة تجمع التمثيل الثقافي الكلي والتفاعل البصري الجزئي مع المتعلم، فتغرس الثقة الثقافية الذاتية وتعيد تشكيل علاقة المتعلم بثقافته والثقافات الأخرى، وأن الإطار التحليلي الذي بنته الدراسة من تكامل التواصل بين الثقافات وتحليل الخطاب متعدد الوسائط يمثل أداة واعدة لدراسة الكتب المدرسية وتأليفها في سياقات تعليم اللغات الأجنبية المختلفة، بما يعزز حضور دراسات الكتاب المدرسي في البحث التربوي العربي والعالمي
هل تحتاج إلى دعم متخصص في بحثك؟
يمكنك طلب الخدمة مباشرة عبر حساب الباحث، وسيتابع معك فريق مؤسسة النظم طلبك خطوة بخطوة حتى اكتمال الإنجاز
