تتناول هذه الدراسة العلاقة بين العوامل الخارجية المحيطة بكليات إعداد المعلمين وجودة برامج الإعداد فيها، إذ لا تعمل هذه الكليات بمعزل عن بيئتها، بل تتأثر بما يحيط بها من عوامل سياسية واقتصادية واجتماعية وتقنية تفرض عليها قيودًا وتصنع لها فرصًا في الوقت ذاته، وقد اختيرت منطقة الأمم والجنسيات والشعوب الجنوبية في إثيوبيا ميدانًا للدراسة لما تمثله من سياق تتقاطع فيه التحديات البنيوية مع جهود تطوير إعداد المعلمين، وينصب اهتمام الدراسة على تتبع الكيفية التي تنتقل بها آثار العوامل الخارجية إلى جودة الإعداد من خلال الخبرات الداخلية في الكليات، بما تشمله من كفايات تنفيذ المنهج الدراسي واتجاهات المعلمين وتوفير المواد التعليمية وقيادة التعليم، وهو ما يمنح الدراسة قيمة خاصة في فهم التفاعل بين البيئة الخارجية والممارسات الداخلية في مؤسسات إعداد المعلمين، ويعالج فجوة في الأدبيات التي كثيرًا ما تدرس جودة الإعداد من داخل المؤسسة وحدها دون النظر إلى محيطها الضاغط
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص مدى تأثير العوامل الخارجية السياسية والاقتصادية والاجتماعية والتقنية في برامج إعداد المعلمين عبر الخبرات الداخلية في الكليات، واعتمدت تصميمًا مختلطًا تفسيريًا متسلسلًا يجمع بين المنهجين الكمي والنوعي، إذ جُمعت البيانات الكمية من 294 مشاركًا من المعلمين خريجي الدبلوم والمدربين وقادة التعليم، وحُللت باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية ونمذجة المعادلات البنائية بطريقة المربعات الصغرى الجزئية لاختبار فروض الدراسة، ثم أُجريت مقابلات نوعية لتوضيح النتائج وتفسيرها في ضوء خبرات المشاركين، وقد اختبرت الدراسة أربعة فروض تناولت ما إذا كانت كفايات تنفيذ المنهج الدراسي واتجاهات المعلمين وتوفير المواد وقيادة التعليم تؤدي دور المتغير الوسيط في العلاقة بين العوامل الخارجية وجودة إعداد المعلمين، بما يتيح رؤية شاملة للمسارات التي ينتقل عبرها التأثير الخارجي إلى داخل الكليات ويتحول إلى ممارسات يومية مؤثرة
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن العوامل الخارجية تؤثر في جودة تنفيذ برامج الإعداد بصورة غير مباشرة، غير أن الدلالة الإحصائية ظلت محدودة عبر الفروض جميعها، فقد أظهر الفرضان الأول والثاني وساطة ضعيفة لم تبلغ مستوى الدلالة الإحصائية المعتمد، وهو ما ارتبط بتحديات بنيوية مثل ندرة الموارد وقصور البنية التحتية والضغوط الاجتماعية والاقتصادية المحيطة بالكليات، أما الفرضان الثالث والرابع فقد كشفا عن آثار غير مباشرة قوية توحي بوجود وساطة عملية لتوفير المواد وقيادة التعليم، غير أن ارتفاع التباين وعدم بلوغ قيم الدلالة مستوى الدلالة الإحصائية يبرزان أن القيود الخارجية تطغى على العوامل الداخلية وتحد من قدرتها على إحداث أثر واضح ومستقر، وبذلك تقدم الدراسة صورة متوازنة مفادها أن جودة إعداد المعلمين لا تتحدد بما يجري داخل الكليات وحده، بل بما يفرضه المحيط الخارجي من شروط قد تعزز هذه الجودة أو تعيقها وتعطل مسارات تحسينها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي نتائج الدراسة على دلالات نظرية تدعو إلى تكييف المبادئ الاجتماعية الثقافية مع سياقات الكليات وتنقيح نماذج الوساطة المستخدمة في دراسة إعداد المعلمين، كما تقدم توصيات عملية في مقدمتها المناداة بالتوزيع العادل للموارد بين الكليات، وتعزيز المرونة النفسية لدى المعلمين وقدرتهم على التكيف مع القيود المفروضة عليهم، واعتماد تقنيات منخفضة التكلفة في التعليم، ومعالجة الحواجز البنيوية التي تعيق جودة الإعداد من جذورها، وتوصي الدراسة الباحثين المقبلين بتوسيع حجم العينات ومراعاة التباين السياقي بين البيئات المختلفة واستكشاف عوامل لم تتناولها الدراسة الحالية، بما يقوي النتائج ويدعم تحسين السياسات التعليمية ذات الصلة بإعداد المعلمين وتطوير مؤسساته في السياقات المماثلة التي تعاني قيودًا خارجية مشابهة
وتجدر الإشارة إلى أن ضعف الوساطة في الفرضين الأول والثاني لا يعني غياب أثر العوامل الخارجية، بل يعني أن هذا الأثر يتعطل عند مروره بالقنوات الداخلية حين تكون البيئة الخارجية شديدة التقييد، فندرة الموارد وقصور البنية التحتية والضغوط الاجتماعية والاقتصادية تشكل سقفًا يحد من قدرة الكليات على الاستجابة، حتى مع توافر كفايات التنفيذ واتجاهات إيجابية لدى المعلمين، وهو ما يعزز القناعة بأن إصلاح إعداد المعلمين يبدأ من معالجة السياق المحيط بقدر ما يبدأ من تطوير الممارسات الداخلية ذاتها وبرامجها وأنشطتها اليومية
وخلاصة القول إن هذه الدراسة تبين أن جودة إعداد المعلمين في كليات المنطقة المدروسة ثمرة تفاعل معقد بين عوامل خارجية ضاغطة وخبرات داخلية وسيطة، وأن تحسين هذه الجودة يتطلب النظر إلى المنظومة كاملة لا إلى عناصرها الداخلية فحسب، فحين تتوافر الموارد بعدالة وتتطور القيادة التعليمية وتتوافر المواد اللازمة تتعزز قدرة الكليات على تحويل الضغوط الخارجية إلى فرص للتحسين، وهو ما يجعل الدراسة مرجعًا مفيدًا لصانعي السياسات التربوية والباحثين في إعداد المعلمين بالسياقات المشابهة
