تحظى كتابة المراجعات الأدبية بمكانة محورية في البحث العلمي الجامعي، إذ تختبر قدرة الدارس على استيعاب الأدبيات السابقة وتنظيمها ونقدها وبناء موقعه البحثي عليها، غير أن تعلم هذه الكتابة المتخصصة في لغة ثانية يمثل تحديًا مضاعفًا يجمع بين صعوبة النوع الكتابي وصعوبة اللغة ذاتها، وتبرز التغذية الراجعة من الأقران في هذا السياق ممارسة تعليمية واعدة، إذ يتبادل المتعلمون قراءة نصوص بعضهم ونقدها واقتراح تحسيناتها، غير أن الأدبيات ما تزال محدودة حول كيفية تأثير هذه التغذية في مراجعات المتعلمين وكتابتهم لمراجعات الأدبيات في التعليم العالي، وهي الفجوة التي تتصدى لها هذه الدراسة في سياق متعلمي اللغة الصينية لغة ثانية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص أثر التغذية الراجعة من الأقران في المراجعة وكتابة مراجعة الأدبيات لدى متعلمي الصينية لغة ثانية في إحدى جامعات الصين، وانتهجت منهجية مختلطة تجمع بين الكمي والنوعي، إذ حللت التغذية الراجعة والمراجعات وأداء الكتابة لدى ثلاثين طالبًا وطالبة، فتتبعت كمًا أنواع التعليقات التي قدمها الأقران ودرجة تبني المتعلمين لها في مراجعاتهم اللاحقة وعلاقة ذلك بدرجات التحسن في أداء الكتابة، وحللت نوعيًا نصوص التغذية والمراجعات للكشف عن مواضع انتباه الطلاب لخصائص مراجعة الأدبيات النوعية المتعلقة ببنيتها ووظيفتها وتفاوت درجة التحديد والملموسية في تعليقاتهم، كما استطلعت تصورات الطلاب لقيمة التغذية الراجعة من الأقران في تحسين فهمهم ومهارات تفكيرهم ووعيهم بجمهور القراء المتوقع لنصوصهم الأكاديمية
ثانيًا: أبرز النتائج
كشف التحليل الكمي أن التغذية الراجعة الموجهة نحو المراجعة أحدثت آثارًا موجبة معتبرة في مراجعات الطلاب لنصوصهم، فالتعليقات التي اقترحت تعديلات محددة قابلة للتنفيذ دفعت المتعلمين إلى تحسين نصوصهم فعليًا بدلًا من الاكتفاء بانطباعات عامة، كما تبين أن المراجعات الناتجة عن تبني تغذية الأقران فسرت درجة التحسن في أداء الكتابة، بما يربط بين جودة ما يقدمه الأقران وما يحققه المتعلم من تقدم مقاس، وأظهر التحليل النوعي للنصوص أن الطلاب وجهوا انتباهًا غير متوازن إلى الخصائص النوعية المميزة لمراجعة الأدبيات، فتركزت تعليقاتهم في جوانب دون أخرى وتفاوتت درجة ملموسيتها بحسب كل خاصية، وتبين أن الطلاب قدروا التغذية الراجعة من الأقران لما تحسنه من فهمهم ومهارات تفكيرهم ووعيهم بالجمهور، وبخاصة حين حددت مواضع الخلل واقترنت بمقترحات مراجعة محددة قابلة للتطبيق المباشر
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تسهم هذه الدراسة في الحقل بمعالجة كيفية استفادة متعلمي اللغة الصينية من التغذية الراجعة من الأقران عند كتابة مراجعة الأدبيات في التعليم العالي، وهو سياق قلما تناولته الأدبيات التي انصرفت غالبًا إلى تعلم الإنجليزية وأنواع كتابية أخرى، وتنطوي نتائجها على تطبيقات عملية لمعلمي اللغة الثانية ومصممي مقررات الكتابة الأكاديمية، إذ تدعو إلى تدريب الطلاب على صياغة تغذية راجعة موجهة نحو المراجعة ومحددة المعالم بدلًا من التعليقات الانطباعية، وإلى تنبيههم المتوازن إلى خصائص مراجعة الأدبيات النوعية كافة حتى لا تطغى جوانب شكلية على بنية المراجعة ووظيفتها الحجاجية، كما تفتح النتائج الباب لبحوث توسع العينة والسياقات وتقارن بين التغذية الراجعة من الأقران وتغذية المعلم وآثارهما الممتدة زمنيًا
وتشير هذه النتائج ضمنًا إلى شروط مؤسسية لنجاح التغذية الراجعة من الأقران في مقررات الكتابة الأكاديمية، إذ لا يكفي أن يطلب المعلم من الطلاب تبادل التعليقات، بل يحتاج الطلاب إلى تدريب مسبق على قراءة نصوص مراجعات الأدبيات قراءة نقدية وعلى صياغة تعليقات محددة تصف موضع الخلل وسببه ومقترح تداركه، كما تحتاج المهمة إلى أدلة تقويم واضحة توزع انتباه الطلاب على خصائص مراجعة الأدبيات كلها من تنظيم الأدبيات وتصنيفها إلى نقدها وربطها بسؤال البحث، ويمكن أن يعزز المعلم هذا كله بنماذج محللة من تعليقات جيدة وأخرى ضعيفة يقارن الطلاب بينها قبل الشروع في مراجعة نصوص زملائهم، وبمراحل مراجعة متكررة تتيح للمتعلم أن يرى أثر تبنيه لتعليقات أقرانه في نصه عبر الزمن فتترسخ لديه قيمة هذه الممارسة ومهاراتها
وخلاصة القول إن التغذية الراجعة من الأقران الموجهة نحو المراجعة تحسن فعليًا مراجعات متعلمي الصينية لغة ثانية لنصوص مراجعات الأدبيات وترتبط بتحسن أدائهم الكتابي، شرط أن تكون محددة وقابلة للتنفيذ ومتوازنة الانتباه لخصائص هذا النوع الكتابي، بما يجعل تدريب الأقران على تقديمها ممارسة تعليمية جديرة بالتعميم في برامج الكتابة الأكاديمية للغة الثانية
