تحتل الكتابة الأكاديمية باللغة الإنجليزية مكانة محورية في حياة الطالب الجامعي الذي يدرس بلغة ثانية، فهي وسيلته لعرض أعماله وتوثيق نتائجه والانخراط في الخطاب العلمي لتخصصه، وتعد الحزم المعجمية من أبرز ملامح هذه الكتابة، وهي تتابعات متكررة من الكلمات ترد جاهزة في النصوص الأكاديمية وتمنحها تماسكها وطابعها المعهود، وقد تناولت هذه الدراسة استخدام الحزم المعجمية في تقارير كتبها طلاب جامعيون يكتبون بالإنجليزية لغة ثانية في مجالي الهندسة المدنية والبيئية، وسعت إلى الكشف عن أنماط هذا الاستخدام وعلاقته بدرجات التقارير، والوقوف على الخصائص التي تميز كتابات المتفوقين من غيرهم، وصولًا إلى دلالات عملية لتعليم الكتابة الأكاديمية وتطوير الحصيلة اللغوية لدى الطلاب
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص كيفية توظيف الحزم المعجمية في الكتابة الأكاديمية لدى طلاب الهندسة الدارسين بالإنجليزية لغة ثانية، والمقارنة بين التقارير التي نالت درجات مرتفعة والتقارير التي نالت درجات منخفضة من حيث أنواع الحزم المستخدمة ومداها وتنوعها، كما هدفت إلى تحديد الخصائص المميزة للحزم التي أسهمت في فروق الدرجات بين المجموعتين، وبيان ما إذا كان توظيف هذه الصيغ يختلف باختلاف التخصص الدقيق داخل الهندسة
واعتمدت الدراسة منهجًا قائمًا على تحليل المدونات اللغوية، إذ تكوّن متن التحليل من مئة وتسعة عشر تقريرًا أنجزها طلاب جامعيون في تخصصي الهندسة المدنية والهندسة البيئية، وصنّفت الحزم المعجمية المستخرجة بحسب طولها إلى ثلاث فئات، هي الحزم المكونة من ثلاث كلمات، والحزم المكونة من أربع كلمات، والحزم المكونة من خمس كلمات، ثم قورن استخدام هذه الفئات بين الأوراق مرتفعة الدرجات والأوراق منخفضة الدرجات، مع فحص الخصائص النوعية للحزم التي ارتبطت بفروق الدرجات، بما أتاح صورة دقيقة عن العلاقة بين المخزون الصيغي لدى الطالب وجودة كتابته الأكاديمية
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن الأوراق مرتفعة الدرجات تستخدم مدى أوسع من الحزم المعجمية قياسًا بالأوراق منخفضة الدرجات، فالطلاب المتفوقون يوظفون تنويعًا أكبر من الصيغ الجاهزة في مواضع مختلفة من النص، بينما يميل أصحاب الدرجات المنخفضة إلى الاعتماد على حزم محدودة ومتكررة، وبينت النتائج كذلك أن استخدام الحزم المعجمية يتباين بحسب التخصص، إذ تختلف الأنماط الصيغية الشائعة بين فروع الهندسة تبعًا لطبيعة خطاب كل فرع ومفاهيمه وطرائق عرضه للنتائج والحجج
وحددت الدراسة خصائص محددة في الحزم المعجمية أسهمت في فروق الدرجات بين المجموعتين، ما يعني أن التفوق في الكتابة لا يرتبط بعدد الحزم وحده، بل يتصل بنوعها ومدى ملاءمتها للسياق ووظيفتها في تنظيم الأفكار وربط أجزاء النص وبناء الحجة، فقد أظهرت كتابات المتفوقين توظيفًا أكثر نضجًا للصيغ التي تؤطر المقدمات وتعرض الإجراءات وتلخص النتائج، في حين افتقرت الكتابات الأضعف إلى هذا التنوع الوظيفي، وهو ما جعل أثر الحزم المعجمية مؤشرًا دالًا على مستوى الكفاية الكتابية لدى الطالب
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تشير هذه النتائج إلى أن تدريس الحزم المعجمية والمفردات المرتبطة بها يمكن أن يحسّن الكتابة الأكاديمية لدى طلاب الهندسة، فإتقان الصيغ الشائعة في التخصص يحرر انتباه الطالب للتركيز على المضمون العلمي بدل الانشغال بصياغة العبارات من الصفر في كل مرة، ويمكن لمصممي مقررات الكتابة الأكاديمية أن يستثمروا مدونات تخصصية لبناء أنشطة تدريبية تعرّف الطلاب بالحزم الشائعة في الهندسة المدنية والبيئية وتدربهم على توظيفها في سياقات متنوعة، كما يمكن أن تراعي أدوات التقويم الجانب الصيغي عند الحكم على جودة النصوص، ودعا الباحثون إلى إجراء مزيد من البحوث حول أثر التعبيرات الصيغية في درجات التحصيل في الكتابة باللغة الثانية، بما يوسع الفهم لتخصصات أخرى ولفئات مختلفة من المتعلمين
ومن زاوية أخرى، يلفت تباين استخدام الحزم بين التخصصات النظر إلى أن الكتابة الأكاديمية ليست قالبًا واحدًا يصلح لفروع الهندسة جميعها، بل ممارسة خطابية تتشكل بطبيعة كل فرع وموضوعاته وطرائق حجاجه، فما يشيع من صيغ في تقارير الهندسة المدنية قد لا يوازي ما يشيع في تقارير الهندسة البيئية، ومن ثم فإن تعليم الحزم المعجمية يكون أجدى حين يُبنى على مدونات من التخصص نفسه الذي يكتب فيه الطالب، لا على قوائم عامة منقطعة عن سياقها التخصصي
وخلاصة القول إن هذه الدراسة تقدم دليلًا مستندًا إلى مدونة واقعية من كتابات الطلاب على أن إتقان الحزم المعجمية سمة مميزة للكتابة الأكاديمية المتفوقة لدى طلاب الهندسة الدارسين بالإنجليزية لغة ثانية، وأن الاهتمام المنهجي بتعليم هذه الصيغ واختيارها وفق طبيعة التخصص يمثل مدخلًا عمليًا واعدًا للارتقاء بجودة كتابات الطلاب ورفع مستوى تحصيلهم الكتابي
