تقف هذه الدراسة على قمة هرم الأدلة البحثية في مجال التعليم، إذ تقدم مراجعة مظلية تجمع ثلاثًا وعشرين مراجعة منهجية منشورة حول التعلم المعكوس في التعليم العالي، وتنبع أهميتها من ملاحظة النمو الملحوظ في عدد المراجعات المنهجية المنشورة في مجالات التعليم المفتوح وعن بُعد والرقمي، مع تركيز متزايد على التدريس والتعلم المعكوسين ولا سيما في التعليم العالي، حتى غدا من الضروري تجميع هذه الأدلة والنتائج المتناثرة تحت مراجعة شاملة واحدة ترسم الحالة الراهنة وتحدد الفجوات، ويمثل التعلم المعكوس نموذجًا ينقل تلقي المحتوى إلى ما قبل اللقاء الصفي ليخصص وقت اللقاء للأنشطة والتطبيق، وقد راكم النموذج أدبيات واسعة تحتاج الآن إلى من يقيمها ويركب نتائجها
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت المراجعة المظلية إلى فهم الحالة الراهنة للتعلم المعكوس في التعليم العالي فهمًا شاملًا وتحديد الفجوات البحثية فيه، وذلك بتحليل ثلاث وعشرين مراجعة منهجية منشورة بين عامي ألفين وثمانية عشر وألفين واثنين وعشرين جلبت من ثلاث قواعد بيانات دولية هي شبكة العلوم ومصدر التعليم وسكوبس بعد تعريب أسمائها، ودرست المراجعة أنماط النشر والتأليف في هذه المراجعات وركبت رؤاها الرئيسة، وتناول نطاقها الموضوعي فعالية تدخلات التعلم والتدريس المعكوسين، وتصميم التعلم، والنظريات الموجهة للممارسة والبحث، واعتبارات التصميم التعليمي، وتطبيقات الفصول المعكوسة في مجالات دراسية متنوعة، إضافة إلى التحديات المبلغ عنها لهذا النموذج
ثانيًا: أبرز النتائج
ركبت المراجعة صورة شاملة أظهرت أن كثيرًا من المراجعات المشمولة ركزت على فعالية تدخلات التعلم والتدريس المعكوسين وعلى تصميم التعلم، وغطت النظريات الموجهة للممارسة والبحث واعتبارات التصميم التعليمي وتطبيقات الفصول المعكوسة في مجالات دراسية متنوعة والتحديات المبلغ عنها للنموذج، غير أنها كشفت عن ندرة في الأطر النظرية المؤسسة لهذا البحث وعن نقص في المعلومات التفصيلية حول التحديات البيداغوجية للنموذج، وهما فجوتان تحد من نضج الحقل رغم غزارة إنتاجه، وقدمت المراجعة بناء على ذلك توصيات لتعزيز بحث التدريس والتعلم المعكوسين وممارستهما، مؤكدة أن نتائجها تقدم رؤى قيمة لتوجيه البحث المستقبلي وتحسين جودة المراجعات المنهجية في مجال التعليم المفتوح وعن بُعد والرقمي عمومًا وفي التعلم المعكوس خصوصًا
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تدل هذه النتائج على أن حقل التعلم المعكوس بلغ مرحلة من التراكم تستوجب الانتقال من إثبات الفعالية المتكرر إلى بناء الأطر النظرية وتوثيق التحديات البيداغوجية توثيقًا تفصيليًا يرشد الممارسة، وهي دلالة موجهة إلى الباحثين عند تصميم مراجعاتهم المقبلة كي تتجاوز حصر النتائج الكمية إلى تحليل التصميم التعليمي والنظريات الموجهة، وإلى محرري المجلات وناشري قواعد البيانات في رفع معايير جودة المراجعات المنهجية في التعليم المفتوح وعن بُعد والرقمي، كما تفيد ممارسي التعليم العالي في إدراك أن نجاح الفصول المعكوسة لا ينفصل عن جودة التصميم ومعالجة التحديات الموثقة في الأدبيات لا عن مجرد قلب ترتيب الأنشطة الصفية
وامتد عمل المراجعة المظلية إلى وصف أنماط النشر والتأليف في المراجعات المشمولة، فقدمت صورة عن جغرافيا إنتاج المعرفة حول التعلم المعكوس وإيقاع نموه عبر السنوات المشمولة، وهو بعد يعين على فهم نضج الحقل واتجاهاته، كما رتبت ما توصلت إليه المراجعات حول تحديات النموذج ومنها ما يتصل بإعداد المعلمين وتصميم المواد قبل الصفية وعبء العمل على الطلاب وتباين الاستعدادات التقنية، وخرجت بتوصيات لرفع جودة المراجعات المنهجية ذاتها من حيث الشفافية في إجراءات البحث والفرز والتركيب، بحيث تصبح المراجعات المقبلة أقدر على خدمة الممارسة والسياسات التعليمية في التعليم العالي، وهو ما يعزز مكانة المراجعات المظلية طبقة تحليلية عليا لا غنى عنها في حقول تربوية سريعة التراكم كحقل التعلم الرقمي المعاصر
وخلاصة القول إن هذه المراجعة المظلية لثلاث وعشرين مراجعة منهجية تقدم أشمل صورة متاحة عن التعلم المعكوس في التعليم العالي، إذ ركبت أدلة عقد من البحث حول الفعالية وتصميم التعلم والتطبيقات الميدانية، وكشفت بشجاعة عن ندرة الأطر النظرية وضعف توثيق التحديات البيداغوجية، وقدمت توصيات عملية للباحثين والممارسين ومحرري المجلات، فغدت مرجعًا يوجه البحث المستقبلي ويرفع جودة المراجعات المنهجية في التعليم المفتوح وعن بُعد والرقمي، ويذكر الجميع بأن نضج أي نموذج تعليمي يقاس بعمق أسئلته لا بوفرة منشوراته وحدها
