يحتل التعلم الموجه ذاتيًا مكانة متقدمة بين المهارات التي يحتاج إليها متعلمو اللغة الإنجليزية بوصفها لغة أجنبية، إذ يمكّن المتعلم من تولي مسؤولية تعلمه وتخطيطه ومتابعته دون اعتماد كامل على المعلم، وفي هذا السياق تسعى الاتجاهات الحديثة في تعليم اللغات إلى توظيف مداخل تدريسية مبتكرة تجمع بين التعلم المدمج والإنتاج اللغوي الهادف، ومن هنا جاءت هذه الدراسة لتستكشف فاعلية المدخل المدمج الموجه نحو الإنتاج في تحسين مهارات التعلم الموجه ذاتيًا لدى متعلمي اللغة الإنجليزية، بوصفه إطارًا يمزج بين أنشطة التعلم الحضوري والرقمي من جهة، وبين مهام إنتاجية تحفز المتعلم على توظيف اللغة توظيفًا فعليًا في مواقف ذات معنى من جهة أخرى، بما يجعل المتعلم شريكًا نشطًا في بناء تعلمه لا متلقيًا سلبيًا للمعرفة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى التعرف إلى أثر توظيف المدخل المدمج الموجه نحو الإنتاج في تنمية مهارات التعلم الموجه ذاتيًا لدى متعلمي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية، واعتمدت الدراسة تصميمًا شبه تجريبي قام على اختبارات قبلية وبعدية قاست مستوى المتعلمين في مجموعة من المهارات الجوهرية للتعلم الموجه ذاتيًا، شملت التخطيط للتعلم، واستخدام الاستراتيجيات الملائمة، وتوظيف الموارد المتاحة، والدافعية نحو التعلم، وتقويم الأداء، ومراقبة التقدم المحرز، كما استعانت الدراسة بمقابلات شبه منظمة أجريت مع المشاركين للوقوف على تصوراتهم حول تجربة التعلم وعلى ما طرأ على قدراتهم في التعلم المستقل من نمو ملموس، وبذلك جمعت الدراسة بين البيانات الكمية المستمدة من الاختبارات والبيانات النوعية المستمدة من المقابلات بما يتيح صورة أشمل وأعمق عن فاعلية المدخل موضع الدراسة وطبيعة أثره في المتعلمين
ويكتسب هذا التوجه أهميته من طبيعة المدخل المدمج الموجه نحو الإنتاج ذاته، فهو لا يكتفي بتقديم المحتوى اللغوي، بل يدفع المتعلمين إلى إنتاج اللغة في مهام متدرجة تجمع بين الإعداد والتطبيق والتقويم، وهو ما يتطلب منهم تخطيطًا واعيًا ومراقبة مستمرة لأدائهم، وبذلك تتحول مهارات التعلم الموجه ذاتيًا من أهداف ضمنية إلى ممارسات يومية يتدرب عليها المتعلم داخل التعلم ذاته، وقد حرصت الدراسة على قياس هذه المهارات قبل التجربة وبعدها لضمان عزو الفروق المرصودة إلى المدخل المستخدم لا إلى عوامل عابرة أخرى
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت نتائج الاختبارات القبلية والبعدية تحسنًا مهمًا في مهارات التعلم الموجه ذاتيًا الرئيسة لدى المتعلمين بعد تطبيق المدخل المدمج الموجه نحو الإنتاج، إذ ارتفع مستوى المتعلمين في مهارات التخطيط واستخدام الاستراتيجيات وتوظيف الموارد والدافعية والتقويم والمراقبة على نحو يعكس أثرًا إيجابيًا واضحًا للمدخل في بناء قدرات التعلم المستقل، وجاءت نتائج المقابلات شبه المنظمة مؤكدة لهذه النتائج الكمية، إذ عبّر المشاركون عن تصورات إيجابية تجاه تجربة التعلم، وأشاروا إلى نمو ملموس في قدراتهم على التعلم الذاتي المستقل، وهو ما يعزز الثقة في أن التحسن المقاس بالاختبارات لم يكن تحسنًا رقميًا عابرًا فحسب، بل تجربة تعلم أدرك المتعلمون قيمتها وأثرها في ممارساتهم التعليمية اليومية وفي شعورهم بالقدرة على إدارة تعلمهم بأنفسهم
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل نتائج الدراسة دلالات عملية مهمة لمعلمي اللغة الإنجليزية ومصممي المناهج الدراسية، إذ تقدم أدلة تجريبية داعمة لاستراتيجيات تدريسية مبتكرة يمكن توظيفها في فصول تعليم اللغة، كما تطرح رؤى عملية تساعد المعلمين الراغبين في تنمية مهارات التعلم مدى الحياة لدى طلابهم وتنمية استقلاليتهم، وتبرز النتائج في الوقت ذاته قابلية المدخل المدمج الموجه نحو الإنتاج للتكيف مع سياقات تعليمية متنوعة، بما يجعله إطارًا قيّمًا لتعزيز استقلالية المتعلم لا في تعلم اللغة وحدها، بل في تخصصات أكاديمية أوسع تتطلب من المتعلم أن يكون فاعلًا في بناء معرفته ومتابعة تقدمه وتقويم أدائه باستمرار
ومن زاوية أوسع، تفتح هذه النتائج الباب أمام إعادة التفكير في أدوار المعلم في فصول اللغة، من ملقن للمحتوى إلى مصمم لخبرات تعلم تبني الاستقلالية، كما تدعو مؤسسات إعداد المعلمين إلى تدريب معلمي اللغة على توظيف المداخل المدمجة الموجهة نحو الإنتاج وتقويم أثرها في مهارات المتعلمين الذاتية، بما يضمن انتقال أثر هذه الدراسة من نطاق التجربة المحدود إلى ممارسات مؤسسية مستدامة واسعة الانتشار
وخلاصة القول إن المدخل المدمج الموجه نحو الإنتاج أثبت فاعلية واضحة في تحسين مهارات التعلم الموجه ذاتيًا لدى متعلمي اللغة الإنجليزية، بما يقدمه من مزج مدروس بين التعلم المدمج والمهام الإنتاجية، وبما يفتحه من آفاق أمام المعلمين والباحثين لتطوير ممارسات تعليمية تصنع متعلمًا مستقلًا قادرًا على مواصلة تعلمه مدى الحياة
