تتزايد الدعوات في السنوات الأخيرة إلى إعداد المعلمين إعدادًا يستند بدرجة متصاعدة إلى الأدلة العلمية، انطلاقًا من افتراض مفاده أن ممارسة التدريس المستنيرة بالأدلة تحسّن جودة التدريس، وينعكس ذلك بدوره إيجابًا على تحصيل الطلاب، وقد بات استخدام التقنية في تعليم الطلاب راسخًا ومستقرًا في برامج إعداد المعلمين قبل الخدمة، غير أن استخدام الطلاب المعلمين أنفسهم للتقنية في استجواب الأدلة وتمحيصها ما يزال مجالًا أقل بحثًا ودراسة، ومن هنا تسعى هذه الدراسة إلى تقديم رؤى معمقة حول كيفية دعم التقنية للطلاب المعلمين وتعزيز قدرتهم على تطوير ممارسات مهنية مستندة إلى الأدلة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف الكيفية التي يمكن بها للتقنية أن تدعم الطلاب المعلمين في تطوير ممارسات مستندة إلى الأدلة، وذلك من خلال إعادة تصميم برنامج لإعداد معلمي الرياضيات قبل الخدمة في إحدى الدول الأوروبية، بحيث يرتكز البرنامج بقوة على استخدام التقنية في الاستعلام عن الأدلة والتحقق منها، وقد استندت الدراسة في بنائها النظري إلى إطار يجمع بين عناصر من آليات استخدام الأدلة ودورة التعلم التوسعي عند إنغستروم، بما يتيح فهمًا أعمق لكيفية تفاعل المتعلمين مع الأدلة وكيفية توظيفها في مواقف التعلم والتدريس
اعتمدت الدراسة على منهج بحوث التصميم، إذ وثّقت دورات إعادة التصميم المتتابعة للبرنامج ومراحل تطويره، وقدمت دراسة حالة تضمنت خمس مقابلات معمقة مع طلاب معلمين حول استخدامهم للأدلة، بما أتاح تتبع تجاربهم الفعلية وتصوراتهم عن دور التقنية في تمكينهم من فحص الأدلة وتقييمها، والوقوف على ما يواجههم من فرص وتحديات أثناء الانخراط في ممارسات الاستدلال بالأدلة ضمن بيئة الإعداد المهني
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج المستخلصة من الحالات المدروسة أن استخدام التقنية يمكن أن يساعد الطلاب المعلمين ويدعمهم في استخدام الأدلة، إذ مكّنتهم الأدوات التقنية من الوصول إلى الأدلة وتنظيمها ومقارنتها وتمحيصها بصورة أكثر فاعلية مما تتيحه الطرائق التقليدية، كما أسهمت في تعميق فهمهم لطبيعة الدليل التعليمي ومعايير الحكم على جودته وملاءمته للمواقف الصفية
وخلصت الدراسة في ختامها إلى تقديم تصميم جديد للبرنامج يعتمد على استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي، بما يشير إلى آفاق مستقبلية واعدة للكيفية التي يمكن بها للتقنية أن تدعم تطوير استخدام المعلمين للأدلة، فالذكاء الاصطناعي التوليدي قادر على مساعدة الطلاب المعلمين في البحث عن الأدلة وتلخيصها ونقدها وتكييفها مع سياقاتهم التعليمية المختلفة
كما أتاحت دراسة الحالة تتبع تحولات ممارسات الطلاب المعلمين عبر دورات إعادة التصميم المتتابعة، فكل دورة تصميم قدمت تغذية راجعة أعادت تشكيل البرنامج وأدواته التقنية، وبدا أن الدعم التقني يكون أكثر فاعلية حين يقترن بمهام أصيلة تتطلب من الطالب المعلم البحث عن دليل حقيقي والحكم عليه وتوظيفه في تخطيط تدريسه، لا حين يقتصر على عروض تقنية منفصلة عن سياق الممارسة، وهو ما يعزز فكرة أن قيمة التقنية في الإعداد لا تكمن في ذاتها، بل في تصميم الخبرات التي تتوسطها وتوجه استخدامها نحو أهداف التعلم المهني المقصودة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تكتسب هذه الدراسة أهميتها من كونها تنقل الاهتمام البحثي من استخدام التقنية في تعليم الطلاب إلى استخدامها في بناء الكفاءة المهنية للمعلم قبل الخدمة، وهي كفاءة محورية في ضوء التوجهات العالمية نحو التعليم المستند إلى الأدلة، إذ لا يكفي أن يمتلك المعلم المعرفة التخصصية، بل ينبغي أن يمتلك القدرة على البحث عن الأدلة العلمية وتقييمها وتوظيفها في قراراته الصفية اليومية، وتقدم الدراسة نموذجًا عمليًا قابلًا للتكييف في كليات التربية وبرامج إعداد المعلمين
كما تفتح نتائجها الباب أمام مصممي برامج الإعداد لإعادة التفكير في دمج أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي بصورة مدروسة ومنهجية في مقررات الإعداد، مع الانتباه إلى بناء مهارات التقييم الناقد لدى الطلاب المعلمين حتى لا يتحول الاعتماد على هذه الأدوات إلى تلقٍ سلبي، بل إلى ممارسة مهنية واعية تجعل الدليل العلمي أساسًا للتحسين المستمر في التدريس والتعلم
وخلاصة القول إن توظيف التقنية في استجواب الأدلة يمثل مسارًا واعدًا لتطوير إعداد المعلمين قبل الخدمة، وإن التجارب المدروسة تؤكد أن التقنية حين تُوظَّف ضمن تصميم تعليمي مدروس تدعم الطلاب المعلمين في استخدام الأدلة وتطوير ممارساتهم، ويظل التحدي قائمًا في مواصلة تطوير هذه البرامج ومواكبة ما يستجد من أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي بما يخدم جودة التعليم وتحصيل الطلاب
