أدى تزايد أعداد الطلاب في التعليم العالي إلى تشكل بيئات تعليم وتعلم ذات فصول كبيرة الحجم تهدد جودة التعليم، ومن الأقسام التي تواجه هذا التحدي قسم تصميم الأزياء ودراسات المنسوجات في جامعة كوماسي التقنية في غانا، وقد تسللت التقنيات الحاسوبية إلى جوانب كثيرة من الأنشطة الأكاديمية، غير أن فهم كيفية توظيفها في تعزيز انخراط الطلاب وتحليل بيانات التعليم داخل الفصول ما يزال محدودًا، وتأتي هذه الدراسة لاستكشاف مدى جاهزية طلاب القسم لتبني تحليلات التعلم، أي توظيف البيانات التعليمية في فهم التعلم وتطويره، والعوامل المؤثرة في هذه الجاهزية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف جاهزية طلاب قسم تصميم الأزياء ودراسات المنسوجات في جامعة كوماسي التقنية لتحليلات التعلم، وبناء إطار مفاهيمي مستلهم من النموذج الموحد لقبول التقنية واستخدامها يفحص ثلاثة عوامل هي الشروط الميسرة والتأثير الاجتماعي وتوقع الأداء، واعتمدت الدراسة منهجًا مختلطًا يجمع بين الأدوات الكمية والنوعية، ووظفت استبانة جاهزية للتحليلات بعد تكييفها مع سياق الدراسة أداة رئيسة لجمع البيانات، وبلغت عينة الدراسة 221 طالبًا اختيروا بأسلوب العينة القصدية، وحُللت البيانات بالتحليل الوصفي وتحليل الانحدار للكشف عن مستويات الجاهزية وعن أثر كل عامل من العوامل المدروسة فيها
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت الدراسة أن البنى القائمة والثقافة والسياسات في المؤسسة جاهزة في حالتها التأسيسية الأولية لتبني تحليلات التعلم، لكنها ستحتاج إلى تطوير وترقية حتى تستطيع استيعاب تعقيدات البيانات التعليمية المستقبلية والحفاظ على استدامة التبني، وكشف تحليل الانحدار أن الشروط الميسرة وتوقع الأداء يمارسان أثرًا دالًا في جاهزية الطلاب لتبني تحليلات التعلم، فكلما توافرت الموارد والدعم اللازمين وكلما توقع الطلاب أن تحسن هذه التحليلات أداءهم ازدادت جاهزيتهم لاعتمادها، وفي المقابل لم تظهر علاقة دالة بين التأثير الاجتماعي وجاهزية الطلاب، بما يعني أن ضغوط الأقران والبيئة الاجتماعية ليست محركًا مؤثرًا في هذا القرار لدى هؤلاء الطلاب
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
توصي الدراسة بتوفير الموارد اللازمة للتعلم عبر الإنترنت مقترنة بسياسات مناسبة توجه الطلاب في تبني تحليلات التعلم، كما تدعو إدارة الجامعة إلى ترقية البنية التحتية والسياسات المؤسسية تدريجيًا قبل أن تتعقد متطلبات البيانات التعليمية، وإلى بناء حملات توعية تركز على الفوائد الأدائية الملموسة لتحليلات التعلم بدلًا من الاعتماد على التأثير الاجتماعي، وتفيد هذه النتائج أقسامًا ومؤسسات مشابهة تواجه تحديات الفصول الكبيرة وتسعى إلى توظيف بيانات التعلم في تحسين انخراط الطلاب وجودة التعليم بصورة مخططة ومبنية على أدلة واقعية
وتفتح هذه النتائج نافذة مهمة لفهم تبني تحليلات التعلم في مؤسسات التعليم العالي بالدول النامية، حيث تتعايش طموحات التحول الرقمي مع قيود الموارد والبنية التحتية، فكون الجاهزية المؤسسية ما تزال في طورها التأسيسي يعني أن الاستثمار المبكر في البنية والسياسات والأطر الحاكمة لاستخدام البيانات سيحدد سقف ما يمكن تحقيقه لاحقًا من توظيفات متقدمة للتحليلات في دعم الطلاب المعرضين للتعثر وتخصيص التعلم، كما أن خصوصية مجتمع الدراسة المتمثل في طلاب تصميم الأزياء والمنسوجات تضفي على النتائج قيمة تطبيقية لأقسام المهن الإبداعية والتطبيقية التي غالبًا ما تغيب عن دراسات التقنية التعليمية المتركزة في التخصصات العلمية والهندسية، ويستدعي غياب أثر التأثير الاجتماعي إعادة نظر في افتراضات نماذج قبول التقنية حين تطبق على أدوات تحليلية جديدة نسبيًا لم تترسخ بعد في الثقافة الطلابية، فتتخذ قرارات التبني طابعًا فرديًا نفعيًا بانتظار نضج التجربة الجماعية
كما تبرز الدراسة قيمة تطبيق أطر قبول التقنية على سياقات تعليمية أفريقية ما تزال دراسات تحليلات التعلم فيها في بداياتها، إذ تتيح المقارنة بين العوامل الثلاثة ترتيب أولويات التدخل المؤسسي بدقة بدلًا من توزيع الموارد عشوائيًا، فتتقدم الاستثمارات في الشروط الميسرة من أجهزة واتصال ودعم فني وتدريب على غيرها من التدخلات، ويصبح توقع الأداء رسالة التواصل الأهم في حملات التوعية الموجهة للطلاب الجدد في البرامج التقنية والمهنية المتنوعة والمختلفة التخصصات والمستويات الدراسية والاحتياجات التعليمية المتجددة عبر الفصول الدراسية المتعاقبة ومتطلبات سوق العمل المحلي والإقليمي
وخلاصة القول إن جاهزية طلاب جامعة كوماسي التقنية لتحليلات التعلم قائمة في مستوى تأسيسي واعد، تقودها الشروط الميسرة وتوقعات تحسن الأداء دون أثر يذكر للتأثير الاجتماعي، وإن تحويل هذه الجاهزية إلى ممارسة مستدامة يتطلب استثمارًا مؤسسيًا في الموارد والبنية والسياسات يواكب النمو المتوقع في حجم البيانات التعليمية وتعقيدها خلال السنوات المقبلة
