تتناول هذه الدراسة دور القيادة الأكاديمية والقيادة التكيفية في جاهزية المنظمات للتغيير داخل مؤسسات التعليم العالي، مع اختبار السلوك الابتكاري متغيرًا وسيطًا في هذه العلاقة، وتنبع أهمية الدراسة من أن القيادة التكيفية برزت خلال أوقات الجائحة بوصفها نمطًا قياديًا حيويًا إلى جانب القيادة الأكاديمية، نظرًا لما اتسمت به تلك الفترة من عدم يقين وحساسية عالية تطلبت استجابات مرنة وسريعة، كما ازداد الطلب عبر السنوات على السلوك الابتكاري لدى العاملين في المؤسسات التعليمية وبخاصة خلال جائحة كورونا، إذ احتاجت الجامعات إلى حلول مبتكرة لاستمرارية التعليم وخدماته، وتمثل جاهزية المنظمة للتغيير حالة استعداد جماعي تجعل العاملين يقبلون التغيير ويدعمونه بدل مقاومته، وهي شرط مسبق لنجاح مبادرات التطوير المؤسسي، ولذلك سعت الدراسة إلى الكشف عن كيفية إسهام القيادتين الأكاديمية والتكيفية في تهيئة مؤسسات التعليم العالي للتغيير، وعن الدور الذي يؤديه السلوك الابتكاري في نقل أثر القيادة إلى جاهزية المنظمة، ويواجه قادة الجامعات في فترات الأزمات والاضطراب ضغوطًا مزدوجة تتمثل في ضمان استمرارية العملية التعليمية وطمأنة مجتمع الجامعة في آن واحد، وهو ما جعل القيادة التكيفية المرنة مطلبًا لا غنى عنه إلى جانب القيادة الأكاديمية التقليدية في مؤسسات التعليم العالي المعاصرة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف دور القيادة الأكاديمية والقيادة التكيفية في الجاهزية التنظيمية للتغيير، واختبار وساطة السلوك الابتكاري في هذه العلاقة، وأجريت الدراسة في مؤسسات التعليم العالي في باكستان، وجمعت البيانات في مرحلتين من العمداء والمديرين ورؤساء الأقسام، واختار الباحثون هؤلاء القادة الأكاديميين الكبار قصدًا لاستخلاص نتائج تجريبية من منظور رؤساء الأقسام جميعًا في أقسامهم، واتبعت الدراسة استراتيجية بحث كمية بتصميم مسحي لتحقيق أهدافها، وطورت فروضًا حول العلاقات المباشرة وغير المباشرة بين متغيراتها، وجمعت البيانات من سبع جامعات حكومية في أنحاء باكستان، وبلغت الاستجابات الصالحة للتحليل مئتين وواحدًا وخمسين استجابة، واستخدمت الدراسة نمذجة المعادلات البنائية القائمة على التباين المشترك في تحليل البيانات واختبار الفروض، وشملت فئات المشاركين قيادات أكاديمية تمثل مستويات إدارية متنوعة داخل الجامعات السبع المشمولة بالدراسة، من العمداء إلى رؤساء الأقسام الأكاديمية
ثانيًا: أبرز النتائج
كشف التحليل عن علاقة إيجابية ومباشرة بين القيادة الأكاديمية والقيادة التكيفية من جهة والجاهزية التنظيمية للتغيير من جهة أخرى، أي إن الجامعات التي يتمتع قادتها بمهارات قيادية أكاديمية وتكيفية أعلى تكون أكثر استعدادًا لتبني التغيير وإدارته، كما توصلت الدراسة إلى نتائج مماثلة عند إدخال السلوك الابتكاري متغيرًا وسيطًا في العلاقة، بما يعني أن القيادة تعزز الجاهزية للتغيير جزئيًا عبر تشجيع السلوك الابتكاري لدى العاملين ودعمه، وأدت هذه النتائج مجتمعة إلى قبول الفروض كلها التي طورتها الدراسة، مؤكدة تكامل الأدوار القيادية والسلوكية في بناء منظمات جامعية قادرة على التكيف مع الظروف المضطربة والمتغيرة، وبذلك تأكد أن أثر القيادة في الجاهزية لا يتحقق عبر القناة المباشرة وحدها، بل يمتد عبر تنمية السلوكيات الابتكارية داخل المنظمة، وبينت العلاقات المقدرة أن القيادة التكيفية لا تقل أهمية عن القيادة الأكاديمية في بناء الجاهزية للتغيير، وأن اجتماع النمطين معًا في القيادة الجامعية يهيئ المنظمة لاستيعاب التغيير وقيادته بدل الارتباك أمامه أو مقاومته، وهو ما يطابق التوقعات النظرية التي بنيت عليها فروض الدراسة منذ انطلاقها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تعد هذه الدراسة فريدة في طبيعتها، وتحمل دلالات مهمة لقادة الأوساط الأكاديمية من حيث إطلاق الطاقات الكامنة في مؤسساتهم لمواجهة الأوضاع غير المؤكدة في التعليم العالي، إذ تبين لهم أن الاستثمار في القيادة التكيفية المرنة وتشجيع السلوك الابتكاري لدى أعضاء هيئة التدريس والقيادات الوسطى مدخل عملي لرفع جاهزية جامعاتهم للتغيير، قبل وقوع الأزمات وأثناءها، على أن من حدود الدراسة الرئيسة محدودية تمثيلها لباكستان بأكملها، إذ اقتصر جمع البيانات على إقليم البنجاب وحده، مما يدعو إلى توخي الحذر عند تعميم النتائج على سياقات أخرى، وإلى إجراء دراسات لاحقة في أقاليم ودول أخرى للتحقق من ثبات العلاقات المكتشفة عبر بيئات جامعية متنوعة، وعلى مستوى التطبيق تساعد النتائج إدارات الجامعات على تصميم برامج إعداد قيادي تجمع بين الكفايات الأكاديمية ومهارات التكيف مع الأزمات وعدم اليقين، وعلى تهيئة ثقافة تنظيمية تكافئ المبادرات الابتكارية وتحتضنها بدل مصادرتها
وخلاصة القول إن القيادة الأكاديمية والقيادة التكيفية رافدان أساسيان لجاهزية مؤسسات التعليم العالي للتغيير، وإن السلوك الابتكاري قناة مهمة يتحقق من خلالها هذا الأثر، وإن إعداد قيادات جامعية مرنة ومبتكرة استثمار استراتيجي لقدرة الجامعات على الصمود والتجدد
