تُعد المتتابعات متعددة الكلمات المعروفة بالحزم المعجمية مكونًا أساسيًا في الإنتاج اللغوي الطليق، وعلامة مميزة مهمة للخطاب في السجلات والأنواع والأقاليم المعرفية المختلفة، كما تمثل جانبًا مهمًا في الاستخدام اللغوي الصحيح تجريبيًا والمتقن ضمن مدونات اللغة الطبيعية، إذ تتيح للكتاب إثبات عضويتهم في مجتمع خطابي محدد عبر توظيف صيغ جاهزة متعارف عليها في تخصصهم، ونظرًا إلى الدور الكبير للحزم المعجمية في الكتابة الأكاديمية، تقدم مقارنة رسائل الماجستير التي كتبها طلاب لغتهم الأولى الإنجليزية وطلاب صينيون يكتبون بالإنجليزية لغة ثانية رؤية مهمة حول كيفية توظيف هذه الحزم بنيويًا ووظيفيًا، والفروق الدقيقة بين كتاب يمتلكون اللغة أمًا وكتاب يتعلمون أعرافها الأكاديمية من الخارج
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى مقارنة الاستخدام المتقارب والمتباين للحزم المعجمية المكونة من أربع كلمات في النصوص الأكاديمية لمجموعتين من كتاب رسائل الماجستير، الأولى لغتها الأولى الإنجليزية، والثانية صينيون لغتهم الأولى الصينية ويكتبون بالإنجليزية لغة ثانية، وذلك من حيث البنية والوظيفة والتكرار والتنوع، والكشف عن الحزم المشتركة بين المجموعتين وكيفية توظيف كل منهما لها، والحزم المتباينة الخاصة بكل مجموعة، وما تعكسه هذه الفروق من قدرات الكتاب على الكتابة المقنعة عبر الفئات الوظيفية المختلفة ومن وعيهم بأعراف السجل الأكاديمي
بنت الدراسة مدونة لغوية إنجليزية لرسائل الماجستير بلغ حجمها مليونًا ومئتين واثنين وثمانين ألفًا وسبعمئة كلمة، ثم حللت الحزم المعجمية الرباعية فيها مقارنة بين المجموعتين من حيث تكرار الاستخدام وتنوعه وبنيته النحوية ووظائفه الخطابية، وهو تصميم قائم على المدونات يتيح رصد أنماط الاستخدام الفعلية على نطاق واسع بدل الاكتفاء بانطباعات محدودة، ويكشف الفروق الكمية الدالة بين الكتاب الأصليين والمتعلمين، كما يسمح بتصنيف الحزم إلى مشتركة تُظهر القواسم الأسلوبية العامة للكتابة الأكاديمية، ومتباينة تُظهر بصمات كل مجموعة وخلفيتها اللغوية والتعليمية
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن الطلاب الصينيين يستخدمون الحزم المعجمية بتكرار أكبر لكن بتنوع أقل من الكتاب الذين لغتهم الأولى الإنجليزية، بما يشير إلى اعتمادهم المكثف على مخزون محدود من الصيغ الجاهزة يكررونها عبر نصوصهم، بينما يوزع الكتاب الأصليون استخدامهم على تشكيلة أوسع من الحزم، أما الحزم المشتركة بين المجموعتين فقد أظهرت أسلوبًا خطابيًا مضغوطًا نحويًا تهيمن عليه عبارات حرف الجر، غير أن المجموعتين وظفتا هذه الحزم المشتركة بطرق مختلفة وبتكرارات متباينة بصورة دالة، فالاشتراك في الصيغة لا يعني الاشتراك في نمط التوظيف ولا في مواضعه داخل النص الأكاديمي
وكشف تحليل الحزم المتباينة أن الكتاب الصينيين يكثرون من استخدام الحزم ذات البنية الجملية، بينما يوظف طلاب اللغة الأولى الإنجليزية حزمًا عبارية أكثر، وأظهرت المجموعتان فروقًا لافتة في قدرتهما على الكتابة المقنعة عبر الفئات الوظيفية المختلفة للحزم، كما أبدى الكتاب الصينيون خصوصية معينة في توظيف الحزم المعجمية ووعيًا ضعيفًا بالسجل اللغوي في الكتابة الأكاديمية، أي بمتطلبات الملاءمة الأسلوبية لمواضع استخدام الصيغ الجاهزة وأنواعها، وهي فروق تعكس آثار الخلفية اللغوية الأولى وخبرات تعلم الكتابة الأكاديمية في تشكيل ذخيرة الكاتب الصيغية وأنماط توظيفها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تناقش الدراسة الدلالات التعليمية لنتائجها ومجالات البحث المستقبلية، إذ يستفيد معلمو الكتابة الأكاديمية ومصممو مناهجها من معرفة أن متعلمي الإنجليزية لغة ثانية لا يحتاجون إلى مزيد من الحزم المعجمية بقدر ما يحتاجون إلى تنويع ذخيرتهم منها، وإلى الانتقال من الحزم الجملية إلى الحزم العبارية المضغوطة التي تميز الأسلوب الأكاديمي الناضج، وإلى تنمية الوعي بالسجل اللغوي الذي يحدد ملاءمة كل حزمة لموضعها ووظيفتها، كما تفيد النتائج مقيّمي الكتابة الأكاديمية في تفسير اعتماد بعض الطلاب المكثف على صيغ محدودة بوصفه مرحلة تعلمية لا مجرد ضعف عام، وتوجه الباحثين إلى مزيد من الدراسات حول تطور استخدام الحزم عبر المراحل التعليمية والتخصصات المختلفة وعلاقته بجودة الإقناع الأكاديمي في النصوص
وتضيف هذه المقارنة دليلًا على أن إتقان الكتابة الأكاديمية بلغة ثانية لا يقاس بوفرة الصيغ الجاهزة وحدها، بل بتنوعها وملاءمتها الوظيفية لمواضعها داخل النص
وخلاصة القول إن كتاب رسائل الماجستير الصينيين بالإنجليزية لغة ثانية يستخدمون الحزم المعجمية الرباعية أكثر تكرارًا وأقل تنوعًا من أقرانهم الناطقين الأصليين، ويميلون إلى الحزم الجملية مقابل الحزم العبارية لدى الناطقين الأصليين، مع وعي أضعف بالسجل الأكاديمي، بما يوجه تعليم الكتابة الأكاديمية نحو توسيع الذخيرة الصيغية وتنمية الوعي الأسلوبي لدى المتعلمين
