تناولت هذه الدراسة الحراك الافتراضي بوصفه مدخلًا متناميًا لتدويل التعليم، إذ يتيح للطلاب تلقي تعليم عابر للحدود دون السفر إلى الخارج، وذلك عبر تفاعلات تعليمية عبر الإنترنت أتاحتها تطورات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وقد تسارع تطور الحراك الافتراضي مع تفشي جائحة كورونا، غير أن التحديات التي تواجهه برزت في الوقت ذاته إلى الواجهة، بما أثار تساؤلات حول استدامته في عصر ما بعد الجائحة، ومن هنا سعت الدراسة إلى تحليل حالة بحوث الحراك الافتراضي واتجاهاتها تحليلًا ببليومتريًا يقدم خريطة شاملة لهذا المجال البحثي ويحدد موضوعاته النشطة والمجالات الواعدة فيه
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تحليل حالة بحوث الحراك الافتراضي واتجاهاتها من خلال تحليل ببليومتري للأدبيات القائمة، وقد شمل التحليل خمسمئة وأربعين منشورًا متعلقًا بالحراك الافتراضي مستخرجة من قاعدة بيانات سكوبس، وممتدة من عام ألف وتسعمئة وثمانية وتسعين حتى شهر يوليو من عام ألفين وأربعة وعشرين، واستخدمت الدراسة تحليل الأداء لفحص التوزيع السنوي للمنشورات وأهم المسهمين فيها من مؤلفين ومجلات ومقالات ومؤسسات وبلدان، إضافة إلى أبرز الكلمات المفتاحية للمؤلفين، كما وظفت رسم الخرائط العلمية للكشف عن الشبكة الاجتماعية والبنية الفكرية للمجال، ومتابعة التطور الموضوعي للكلمات المفتاحية داخله عبر الزمن
ثانيًا: أبرز النتائج
أشارت النتائج إلى أن اتجاه النشر في بحوث الحراك الافتراضي يمكن تحديده في ثلاث موجات، مع زيادة حادة في المدة الأخيرة، وأن الموضوع البحثي المهيمن هو تعليم الطلاب الدوليين عبر الإنترنت الناجم عن جائحة كورونا، إذ دفعت الجائحة المؤسسات التعليمية إلى توظيف الحراك الافتراضي بديلًا اضطراريًا عن الحراك الفعلي، فتضخم الإنتاج البحثي حوله بسرعة، كما حددت الدراسة أربعة مجالات بحثية تحظى بإمكانات لمزيد من البحث، هي التعلم الدولي التعاوني عبر الإنترنت، وانخراط الطلاب، والتعلم الإلكتروني، والبرنامج الدولي لتقويم الطلاب، بما يعكس تحول اهتمام الباحثين من وصف التجربة الاضطرارية إلى دراسة نماذج مستدامة لتدويل التعليم في البيئات الرقمية
وتكتسب خريطة المجال التي رسمتها الدراسة قيمتها من شمولها الزمني والموضوعي، فالمدة الممتدة من أواخر التسعينيات حتى منتصف العقد الحالي تتيح رؤية التحولات الكبرى التي مر بها الحراك الافتراضي، من تجارب محدودة مرتبطة ببدايات التعلم الإلكتروني إلى نمط مؤسسي واسع الانتشار، وقد بين تحليل الأداء ملامح هذا النمو من حيث أعداد المنشورات وأهم المؤلفين والمجلات والمؤسسات والبلدان المسهمة في المجال، بينما كشف رسم الخرائط العلمية عن البنية الفكرية للموضوعات وشبكات التعاون بين الباحثين، وعن كيفية تطور الكلمات المفتاحية وتحول اهتمامات المجال عبر الموجات الثلاث التي رصدها التحليل
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تقدم الدراسة خريطة معرفية تفيد الباحثين في اختيار موضوعاتهم وتحديد الفجوات البحثية في مجال الحراك الافتراضي، كما تفيد مؤسسات التعليم العالي في التخطيط الاستراتيجي لبرامج التدويل التي لا تشترط سفر الطلاب، إذ لم يعد الحراك الافتراضي حلًا مؤقتًا فرضته الجائحة فحسب، بل صار خيارًا تعليميًا يوسع فرص الوصول إلى الخبرات الدولية أمام طلاب لا تسمح ظروفهم بالتنقل، كما تلفت النتائج إلى أهمية بناء نماذج تعاونية دولية عبر الإنترنت تعزز انخراط الطلاب وتستفيد من أدوات التعلم الإلكتروني، وتفيد صانعي السياسات التعليمية في دعم البنية والشراكات التي تجعل هذا النمط من التدويل مستدامًا
ويمثل تحديد الموجات الثلاث في تاريخ النشر إسهامًا تفسيريًا مهمًا، فالموجة الأخيرة التي شهدت زيادة حادة ارتبطت بسياق الجائحة وما فرضته من إغلاق للجامعات وتعليق للتنقل الدولي، فانتقل الحراك الافتراضي من هامش الاهتمام إلى مركز السياسات التعليمية، غير أن الدراسة تشير ضمنًا إلى أن التحدي الحالي هو تحويل هذا الاهتمام الطارئ إلى ممارسة مستدامة بعد انقضاء الظرف الاستثنائي، وهو ما يفسر بروز موضوعات كالتعلم الدولي التعاوني عبر الإنترنت وانخراط الطلاب بوصفها مجالات واعدة، إذ تدور حول جودة التجربة التعليمية الافتراضية وفاعليتها لا حول مجرد توافرها التقني
وتفيد هذه الخريطة أيضًا في فهم موقع الحراك الافتراضي ضمن أدبيات تدويل التعليم الأوسع، إذ تربط الدراسة بين تطور المجال وتطور وسائل التعلم الإلكتروني والتعاون الأكاديمي الدولي، فتقدم أساسًا يمكن الانطلاق منه في دراسات مقارنة بين المناطق والمؤسسات التعليمية
وخلاصة القول إن بحوث الحراك الافتراضي شهدت نموًا متسارعًا بلغ ذروته مع الجائحة، وإن المجال يتجه نحو دراسة نماذج تعاونية مستدامة لتدويل التعليم عبر الإنترنت، وهو ما يجعل هذه الدراسة مرجعًا مفيدًا لفهم تطور هذا الحقل البحثي واستشراف مساراته المقبلة
