تحظى الأنشطة الموسيقية التي يمارسها الأطفال في أوقات فراغهم باهتمام متزايد في البحوث التربوية والنفسية، لما لها من صلة بتنمية الذائقة الفنية والدافعية والهوية الشخصية في مرحلة عمرية مبكرة تتشكل فيها الاتجاهات والميول وتترسخ فيها العادات الثقافية، وتتأثر هذه الأنشطة بعوامل متداخلة تتصل بالطفل نفسه وبأسرته وبيئته الاجتماعية والاقتصادية، في حين يظل فهم كيفية تفاعل هذه العوامل مع ما يحمله الطفل من معتقدات واتجاهات تجاه الموسيقى محدودًا، وهو ما يجعل دراستها ضرورة علمية وعملية لكل من يسعى إلى تعزيز الممارسة الموسيقية لدى الناشئة وتوسيع مشاركتهم الثقافية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت هذه الدراسة إلى فحص آثار المعتقدات المرتبطة بالموسيقى في الأنشطة الموسيقية الترفيهية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، من خلال تحليل العلاقة بين تلك المعتقدات والأنشطة التي يمارسها التلاميذ في أوقات فراغهم، مع ضبط أثر متغيرات الجنس والحالة الاجتماعية والاقتصادية وخلفية الهجرة، واعتمدت الدراسة على بيانات مسحية جُمعت من عينة قوامها 685 تلميذًا وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي في ألمانيا، واستندت التحليلات إلى نماذج إحصائية تفحص الأثر المباشر للمتغيرات العامة من جهة، والأثر الوسيط للمعتقدات الموسيقية في العلاقة بين تلك المتغيرات والأنشطة الموسيقية من جهة أخرى، كما سعت الدراسة في جانب منها إلى الإسهام في تطوير مقاييس لقياس المعتقدات المرتبطة بالموسيقى تتسم بدرجة مناسبة من الصدق والثبات بما يخدم البحوث المستقبلية في هذا المجال ويوفر أدوات قياس يمكن الوثوق بنتائجها
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن الجنس والحالة الاجتماعية والاقتصادية أسهما في تفسير قدر صغير من التباين في الأنشطة الموسيقية الترفيهية بين التلاميذ، في حين لم تُظهر خلفية الهجرة أثرًا مفسرًا يذكر في هذا التباين، وعند إدخال المعتقدات المرتبطة بالموسيقى في النموذج بوصفها متغيرات متنبئة تغيرت الصورة تغيرًا جوهريًا، إذ توسطت هذه المعتقدات بصورة كاملة آثار المتغيرات العامة في الأنشطة الموسيقية، بحيث لم يعد أثر تلك المتغيرات قائمًا إلا من خلال ما يتشكل لدى التلميذ من معتقدات تجاه الموسيقى، وارتفعت القدرة التفسيرية للنموذج ارتفاعًا كبيرًا حتى غدت المعتقدات مسؤولة عن تفسير 77 في المئة من التباين الكلي في تلك الأنشطة، كما أظهرت جميع المتغيرات المتنبئة آثارًا فريدة خاصة بها باستثناء القيمة الذاتية للموسيقى التي لم يثبت لها أثر فريد مستقل عن بقية المعتقدات المدروسة
ويستحق نمط الوساطة الكاملة الذي كشفته الدراسة وقفة تفسيرية، فهو يعني أن الخلفية الاجتماعية والديموغرافية لا تمارس أثرها في النشاط الموسيقي مباشرة، بل عبر ما يتشكل لدى التلميذ من معتقدات حول الموسيقى وحول ذاته ممارسًا لها، فتلميذان من الخلفية ذاتها قد يختلفان جذريًا في انخراطهما الموسيقي إذا اختلفت معتقداتهما، كما أن غياب الأثر الفريد للقيمة الذاتية لا يلغي أهميتها، بل يشير إلى أن أثرها يتداخل مع بقية المعتقدات ويعمل من خلالها ضمن منظومة مترابطة لا عناصر معزولة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي هذه النتائج على دلالات عملية مهمة، فهي توجه الأنظار إلى أن تعزيز انخراط الأطفال في الأنشطة الموسيقية لا يتحقق بمجرد إتاحة الآلات أو تنظيم الفعاليات، بل يبدأ من تشكيل معتقدات إيجابية لدى التلميذ حول الموسيقى وقيمتها وقدرته على ممارستها والاستمتاع بها، ويمكن لمعلمي الموسيقى وأولياء الأمور توظيف هذه النتيجة في تصميم خبرات موسيقية مشجعة تبني الثقة والمتعة لدى الطفل منذ سنوات الدراسة الأولى، كما يستفيد مصممو المناهج والأنشطة اللاصفية من المقاييس التي عملت الدراسة على تطويرها في قياس هذه المعتقدات وتتبع نموها عبر المراحل العمرية، ويظل من المهم في البحوث اللاحقة أن تُدرس طائفة واسعة من المعتقدات المرتبطة بالموسيقى بوصفها عوامل مؤثرة في الممارسة الموسيقية الترفيهية لدى الأطفال في بيئات ثقافية واجتماعية متنوعة
وعلى صعيد الممارسة المدرسية تدعو هذه النتائج إلى إعادة التفكير في حصص الموسيقى ذاتها، فبدل الاكتفاء بتعليم المهارات الأدائية يمكن تصميم مواقف تعلم تبني لدى التلاميذ تصورات إيجابية عن قدراتهم وتوقعات واقعية للنجاح ومتعة وجدانية بالممارسة، كما يمكن توجيه أولياء الأمور إلى تشجيع أبنائهم موسيقيًا بصرف النظر عن خلفياتهم الاقتصادية والثقافية، ما دامت المعتقدات قابلة للتشكل والتنمية بالخبرة المتراكمة والتشجيع المتواصل
وخلاصة القول إن المعتقدات المرتبطة بالموسيقى قدمت نفسها في هذه الدراسة بوصفها العامل الأقوى تفسيرًا لانخراط تلاميذ المرحلة الابتدائية في الأنشطة الموسيقية الترفيهية، متفوقة بفارق واسع على أثر الجنس والحالة الاجتماعية والاقتصادية وخلفية الهجرة، وهو ما يجعل الاستثمار التربوي في بناء هذه المعتقدات منذ الصغر مدخلًا واعدًا لتنمية الممارسة الموسيقية والثقافية لدى الناشئة
