يتسع توظيف تحليلات التعلم في بيئات التعلم المهني القائم على المحاكاة، إذ تتيح المحاكاة مواقف تدريبية آمنة وواقعية وتولّد بيانات غنية عن أداء المتعلمين يمكن تحليلها لدعم التغذية الراجعة والتقويم، غير أن تقويم جودة هذه التحليلات وملاءمتها يحتاج إلى إرشادات تقويمية مصممة خصيصًا لهذا السياق تجمع بين الأبعاد التقنية والتربوية والاجتماعية، وتعالج هذه الدراسة هذه الحاجة عبر تطوير مجموعة من الإرشادات الاستدلالية المصممة لتقويم تحليلات التعلم في التعلم المهني القائم على المحاكاة، مستندة في بنائها إلى الجمع المنهجي بين الأطر النظرية والنتائج التجريبية وخبرات المتخصصين في تصميم تجربة التعلم
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
سعت الدراسة إلى الإجابة عن ثلاثة أسئلة بحثية مترابطة، أولها ما الإرشادات المناسبة لتقويم تحليلات التعلم في سياقات التعلم المهني القائم على المحاكاة، وثانيها كيف يمكن الجمع بين الأطر النظرية والنتائج التجريبية في تطوير مثل هذه الإرشادات، وثالثها كيف يمكن لتقويم الخبراء أن يسهم في صقلها وتعزيز قابليتها للتطبيق، ولتحقيق ذلك جمعت الدراسة بين مقاربة من الأعلى إلى الأسفل تستند إلى إطار نظري لتصميم تجربة التعلم، ومقاربة من الأسفل إلى الأعلى تحلل النتائج التجريبية لدراسات سابقة أجريت في سياق مشروع تصميمي، ثم راجعت مجموعة أولية من الإرشادات وصقلتها على نحو تكراري بالتعاون مع خبراء في تصميم تجربة المستخدم وتصميم تجربة التعلم حتى استقرت في صورتها النهائية
ثانيًا: أبرز النتائج
أسفرت الدراسة عن إطار إرشادي مفصّل يضم اثنتَي عشرة قاعدة إرشادية مصممة لدعم تقويم تحليلات التعلم في بيئات المحاكاة، ويراعي هذا الإطار الأبعاد التقنية والتربوية والاجتماعية للتعلم المهني، فلا يقتصر التقويم بموجبه على سلامة البيانات والخوارزميات، بل يمتد إلى جودة التجربة التربوية التي تقدمها التحليلات للمتعلمين والمعلمين وإلى التفاعلات الاجتماعية المحيطة بتوظيفها في بيئات التدريب المهني، وقد جاء هذا الناتج ثمرة الدمج بين الأساس النظري المستمد من إطار تصميم تجربة التعلم والأدلة التجريبية المستخلصة من دراسات سابقة ومراجعات الخبراء التكرارية، وهو ما منح الإرشادات أساسًا مزدوجًا نظريًا وتطبيقيًا يعزز الثقة باستخدامها في تقويم أنظمة تحليلات التعلم القائمة على المحاكاة وتطويرها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنبع أهمية هذا الإطار من كونه يوفر للمصممين والمطورين والمقوّمين أداة عملية لفحص أنظمة تحليلات التعلم في التعلم المهني المحاكى قبل توظيفها الواسع وأثناء تطويرها، إذ يساعدهم على كشف مواطن القصور التقنية والتربوية والاجتماعية مبكرًا ومعالجتها بصورة منهجية، كما يقدم للباحثين منهجية قابلة لإعادة التوظيف في بناء إرشادات تقويمية لسياقات تعليمية أخرى تجمع بين الاستناد النظري والتحليل التجريبي وتقويم الخبراء، وتسهم الدراسة بذلك في نضج مجال تحليلات التعلم عبر الانتقال من تقويمات انطباعية إلى تقويمات مؤطرة بإرشادات معلنة قابلة للتحقق والمقارنة عبر الدراسات والأنظمة المختلفة
وتستمد هذه الإرشادات قيمتها العملية من مراعاتها طبيعة التعلم المهني القائم على المحاكاة ذاتها، فالمحاكاة بيئة تعلم مركبة تتداخل فيها التقنية بسيناريوهات التدريب وبالتفاعلات بين المتعلمين والمدربين، وأي تقويم لتحليلات التعلم فيها يقتصر على الجانب التقني وحده يفوّت أسئلة جوهرية عن جودة التجربة التربوية وطبيعة التغذية الراجعة وأثرها في المتدربين، وقد حرصت المنهجية المزدوجة الاتجاه على ألا تصاغ الإرشادات من فراغ نظري أو من انطباعات ميدانية متناثرة، فالمقاربة من الأعلى إلى الأسفل منحت الإطار تماسكه المفاهيمي المستمد من تصميم تجربة التعلم، والمقاربة من الأسفل إلى الأعلى منحته واقعيته المستمدة من نتائج دراسات منفذة فعلًا في سياق مشروع تصميمي، وجاء تقويم الخبراء في تصميم تجربتَي المستخدم والتعلم حلقة وصل صقلت الصياغات واختبرت قابليتها للتطبيق قبل اعتمادها، فاستقر الإطار على اثنتَي عشرة قاعدة إرشادية مفصلة يمكن الرجوع إليها عند تصميم أنظمة تحليلات التعلم للمحاكاة أو مراجعة الأنظمة القائمة وتطويرها
ويكمل هذا الإطار مسارًا بحثيًا أوسع يسعى إلى رفع جودة تحليلات التعلم في البيئات المهنية القائمة على المحاكاة، إذ يمنح مصممي المحاكاة ومطوري أنظمة التحليلات لغة تقويم مشتركة يمكن الاحتكام إليها عند مراجعة الأنظمة القائمة، ويمنح جهات التدريب المهني أساسًا منهجيًا لاختيار الأنظمة الملائمة لاحتياجاتها بدل الاعتماد على انطباعات عامة لا تستند إلى إرشادات معلنة
وخلاصة القول إن الدراسة طورت إطارًا من اثنتَي عشرة قاعدة إرشادية لتقويم تحليلات التعلم في التعلم المهني القائم على المحاكاة، بمنهجية جمعت بين الإطار النظري والأدلة التجريبية وخبرة المتخصصين، ويراعي الأبعاد التقنية والتربوية والاجتماعية معًا، بما يجعله أداة عملية لدعم تصميم أنظمة تحليلات تعلم أجود وأكثر ملاءمة لبيئات التدريب المهني المحاكاة
