تشير البحوث إلى أن الطلاب من خلفيات غير تقليدية، كأبناء الجيل الأول في التعليم العالي، أقل احتمالًا للالتحاق ببرامج التعليم العالي من نظرائهم التقليديين، ويمتد هذا التفاوت إلى برامج الشرف الجامعية التي صممت لتحدي الطلاب المتفوقين وإثراء تجربتهم، وتستكشف هذه الدراسة عمليات اتخاذ القرار لدى الطلاب بشأن المشاركة في برامج الشرف والعوامل المؤثرة فيها، معتمدة على نموذج التوقع والقيمة والتكلفة للدافعية إطارًا تحليليًا، وكاشفة أن اختلاف الخبرات السابقة عبر المسارات التعليمية قد يفسر لماذا تبدو برامج الشرف أقل جاذبية للطلاب ذوي الخلفيات غير التقليدية نسبيًا، رغم ما تقدمه من قيمة تعليمية ومهنية لا تنكر
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى استكشاف عمليات اتخاذ القرار لدى الطلاب بشأن المشاركة في برامج الشرف في هولندا، وتحديد العوامل التي تدفعهم إلى الالتحاق بها أو الإحجام عنها رغم أهليتهم، واعتمدت الدراسة على مقابلات شبه منظمة مع ثمانية وعشرين طالبًا، منهم ملتحقون ببرنامج شرف وآخرون مؤهلون اختاروا عدم الالتحاق، وحللت البيانات تحليلًا استقرائيًا واستنباطيًا معًا مسترشدة بنموذج التوقع والقيمة والتكلفة للدافعية، بما أتاح رصد القيم التي يعلقها الطلاب على المشاركة، كالاهتمام الجوهري بالتعلم والتطور الشخصي والمهني، والشروط الاجتماعية المحيطة بالقرار من دعم وتثبيط، والتكاليف المدركة من وقت وجهد، ومقارنة هذه العوامل بين الطلاب ذوي الخلفيات التقليدية وأقرانهم من خلفيات غير تقليدية
ثانيًا: أبرز النتائج
أبرزت النتائج أن قرارات الطلاب تشكلتها قيم متنوعة، في مقدمتها الاهتمام الجوهري بالتعلم وموضوعات محددة، والتطور الشخصي والمهني الإيجابي، وقيمة المشاركة في بناء السيرة الذاتية، إلى جانب شروط اجتماعية كالدعم والتشجيع أو التثبيط من المحيطين، وتكاليف مدركة كالوقت والجهد المطلوبين، وبين الطلاب ذوي الخلفيات غير التقليدية الأقوى برز أثر نقص الألفة بالبيئة الأكاديمية وما يرتبط به من نقص في الثقة والشعور بالانتماء في تشكيل قرارهم، بينما بدت المشاركة في برامج الشرف أكثر انسجامًا مع المسار التعليمي السلس لبعض الطلاب ذوي الخلفيات التقليدية نسبيًا، وخلصت الدراسة إلى أن اختلاف الخبرات السابقة عبر المسارات التعليمية قد يفسر تفاوت جاذبية برامج الشرف بين الفئتين
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تنطوي نتائج الدراسة على دلالات عملية للجامعات ومديري برامج الشرف، إذ يمكن أن توجه استراتيجيات مرحلتي التوجيه والاستقطاب لتمكين الطلاب الأقل ألفة بالأوساط الأكاديمية من دخول برامج الشرف وتحفيزهم عليها، ويشمل ذلك تقديم معلومات موجهة وواضحة تزيل غموض هذه البرامج ومتطلباتها، والاستعانة بنماذج يحتذى بها من طلاب وخريجين يشبهون المستهدفين في خلفياتهم فيشعرون بأن المكان معد لهم أيضًا، كما تدعو النتائج إلى معالجة عوائق الثقة والانتماء مبكرًا عبر الإرشاد والدعم، وإلى إعادة النظر في صور برامج الشرف التسويقية حتى لا تبدو حكرًا على أصحاب المسارات السلسة، وبما يجعل التفوق الأكاديمي فرصة متاحة لمن يملك القدرة والاهتمام أيًا كانت خلفيته الاجتماعية والتعليمية
ويمنح نموذج التوقع والقيمة والتكلفة الدراسة عدسة تحليلية دقيقة لتفكيك قرار المشاركة، إذ ينظر الطالب قبل الالتحاق إلى توقعه للنجاح في البرنامج، وإلى القيمة التي يعلقها عليه من اهتمام جوهري بالموضوع ومنفعة مهنية وشخصية، وإلى التكلفة التي سيتحملها من وقت وجهد وفرص بديلة قد يضحي بها، ثم يوازن بين هذه العناصر في ضوء خبرته وثقته بنفسه وشعوره بمكانه في الجامعة، وبهذه العدسة يظهر أن إحجام بعض الطلاب المؤهلين ليس نقصًا في الطموح أو القدرة، بل حصيلة موازنة تتأثر بقلة الألفة بثقافة الأوساط الأكاديمية وقواعدها غير المكتوبة، وبغياب نماذج سابقة من بيئتهم تثبت أن برامج الشرف مفتوحة لهم وأن النجاح فيها ممكن ومتوقع لمن يشبههم في الخلفية والمسار، ويعني ذلك أن عدالة الوصول إلى برامج الشرف تبدأ قبل التقديم إليها بزمن طويل، من المدرسة والأسرة وصورة الطالب عن ذاته ومكانه في الجامعة
وخلاصة القول إن قرار الطالب بشأن برامج الشرف ليس قرارًا أكاديميًا خالصًا بل ثمرة تفاعل بين قيم التعلم والتطور وبناء السيرة الذاتية، وشروط اجتماعية داعمة أو مثبطة، وتكاليف وقت وجهد، وشعور بالألفة والانتماء للأوساط الأكاديمية، وإن فهم هذه العوامل يفتح باب برامج الشرف أمام الطلاب من الخلفيات غير التقليدية على قدم المساواة مع أقرانهم
