يُعد الأسلوب الوجداني من المفاهيم النفسية التي تصف الطريقة المميزة التي يتعامل بها الفرد مع مشاعره وانفعالاته، إذ يختلف الأفراد في كيفية إدراكهم لمشاعرهم والتعبير عنها وتنظيمها في مواقف الحياة المختلفة، وتزداد أهمية هذا المفهوم لدى الطلاب الموهوبين الذين تتطلب سماتهم النفسية والوجدانية فهمًا دقيقًا يتجاوز التحصيل الدراسي إلى طبيعة خبراتهم الانفعالية واحتياجاتهم النفسية، ومن ثم فإن توافر أداة قياس تتسم بالصدق والثبات لرصد الأسلوب الوجداني لدى هؤلاء الطلاب يمثل خطوة أساسية للتعرف إلى احتياجاتهم الوجدانية والتعامل معها بصورة علمية، وفي هذا الإطار تأتي الدراسة الحالية التي استهدفت التحقق من الخصائص السيكومترية للنسخة الصينية من مقياس الأسلوب الوجداني لدى طلاب المرحلة الإعدادية الموهوبين، مع استكشاف الأنماط التي تتوزع عليها أساليبهم الوجدانية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى التحقق من الخصائص السيكومترية للنسخة الصينية من مقياس الأسلوب الوجداني المخصص لطلاب المرحلة الإعدادية الموهوبين، وذلك من خلال فحص ثبات كل مقياس فرعي من المقاييس المكونة له وصدقه التقاربي، كما هدفت إلى استكشاف التصنيف النمطي للأساليب الوجدانية لدى هؤلاء الطلاب وتحديد التجمعات التي تنتظم فيها هذه الأساليب، واعتمدت الدراسة في جمع بياناتها على مقياس للتقرير الذاتي يتكون من خمس وعشرين فقرة يجيب الطالب فيها عن فقرات تعكس أسلوبه في التعامل مع مشاعره وانفعالاته، وطُبق المقياس على عينة بلغ عددها سبعمائة واثني عشر طالبًا من الطلاب الموهوبين أكاديميًا في المرحلة الإعدادية، وقد اختيرت العينة بأسلوب العينة العشوائية الطبقية من ثلاث مناطق تقع في غرب تايوان بما يضمن تمثيلًا مناسبًا لمجتمع الدراسة، وبعد جمع البيانات أُخضعت لتحليلات إحصائية هدفت إلى التحقق من البنية العاملية للمقياس ومقارنة النماذج النظرية البديلة لاختيار النموذج الأكثر ملاءمة لطبيعة البيانات، إضافة إلى استخدام التحليل العنقودي للكشف عن أنماط الأساليب الوجدانية السائدة لدى أفراد العينة
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت نتائج الدراسة أن مقياس الأسلوب الوجداني في نسخته الصينية يتمتع بخصائص سيكومترية جيدة لدى عينة الطلاب الموهوبين، إذ تأكد ثبات كل مقياس فرعي من المقاييس الفرعية المكونة له، كما تأكد الصدق التقاربي لكل منها، بما يدعم الثقة في استخدام المقياس أداة لقياس الأسلوب الوجداني لدى هذه الفئة من الطلاب، وأسفرت المقارنة بين النماذج العاملية البديلة عن أن النموذج ثنائي العامل هو أفضل بنية عاملية نظرية للمقياس، إذ يجمع هذا النموذج بين عامل عام يجسد الأسلوب الوجداني في صورته الكلية وعوامل خاصة تعكس الأبعاد الفرعية المميزة له، كما كشف التحليل العنقودي عن وجود ثلاث تجمعات متميزة للأساليب الوجدانية لدى الطلاب الموهوبين، بما يشير إلى أن هؤلاء الطلاب لا يتشاركون أسلوبًا وجدانيًا واحدًا متجانسًا، بل يتوزعون على أنماط وجدانية مختلفة تستحق أن تؤخذ في الحسبان عند التعامل معهم تربويًا ونفسيًا
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل نتائج الدراسة دلالات تطبيقية مهمة للباحثين والتربويين العاملين مع الطلاب الموهوبين، فتوافر نسخة صينية من مقياس الأسلوب الوجداني ثبت صدقها وثباتها لدى طلاب المرحلة الإعدادية الموهوبين يتيح أداة علمية يمكن الاعتماد عليها في التعرف إلى الاحتياجات الوجدانية لهؤلاء الطلاب والتعامل معها بمنهجية واضحة، كما أن الكشف عن ثلاث تجمعات للأساليب الوجدانية يساعد المرشدين والمعلمين على تجاوز النظرة الأحادية إلى الطلاب الموهوبين بوصفهم فئة متجانسة، والاتجاه بدلًا من ذلك إلى فهم الفروق بينهم في الطريقة التي يديرون بها مشاعرهم وانفعالاتهم، ومن ثم يمكن توظيف نتائج المقياس في تصميم برامج الإرشاد والدعم النفسي والأنشطة المدرسية بما يلائم كل نمط وجداني على حدة، وتفتح الدراسة كذلك الباب أمام بحوث لاحقة توظف المقياس في دراسة علاقة الأسلوب الوجداني بمتغيرات تربوية ونفسية أخرى لدى الطلاب الموهوبين في بيئات ثقافية مختلفة
وخلاصة القول إن الدراسة قدمت دليلًا علميًا على صلاحية النسخة الصينية من مقياس الأسلوب الوجداني لقياس الأسلوب الوجداني لدى طلاب المرحلة الإعدادية الموهوبين، بعد أن تأكد ثبات مقاييسه الفرعية وصدقها التقاربي واتضحت بنيته العاملية المثلى في النموذج ثنائي العامل، كما رسمت الدراسة صورة أولية لتنوع الأساليب الوجدانية لدى هؤلاء الطلاب من خلال ثلاث تجمعات متميزة، وبذلك أصبح بين أيدي الباحثين والتربويين أداة قياس ذات خصائص سيكومترية مؤكدة وتصنيف نمطي يساعدان معًا على فهم الاحتياجات الوجدانية للطلاب الموهوبين وتلبيتها بصورة أكثر دقة وفاعلية
