يندرج نموذج الخمسة العالية في جهود علم النفس الإيجابي لرصد الخصائص الإنسانية الفاضلة وقياس أثرها في حياة الأفراد، إذ يصنف النموذج خمس خصائص إيجابية هي سعة الاطلاع والطمأنينة والمرح والأمانة والمثابرة، وقد بُني على مقاربة معجمية نفسية استقرائية انطلقت من لغة الناس ذاتها في وصف السمات، وتتجه هذه الدراسة الطولية إلى اختبار القدرة التنبؤية لهذا النموذج لدى طلاب الجامعة، بفحص ما إذا كانت هذه السمات قادرة على التنبؤ بالأداء الأمثل للطالب بعد عشرين شهرا، وهو أداء يعرف بارتفاع التحصيل الأكاديمي واكتمال الرفاه وجدانيا وشخصيا واجتماعيا وانخفاض الأعراض النفسية المرضية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقويم القدرة التنبؤية لنموذج الخمسة العالية في عينة من طلاب الجامعة، وشملت الدراسة مئة وستة وثلاثين طالبا جامعيا بلغ متوسط أعمارهم 30.8 سنة بانحراف معياري قدره 1.86، وكانت نسبة الإناث بينهم ثلاثة وثمانين في المئة مقابل سبعة عشر في المئة من الذكور، وكانت المتغيرات المتنبئة هي العوامل الخمسة العالية كما يقيسها مقياس الخمسة العالية، بينما تمثلت المتغيرات المعيارية في الرفاه الوجداني والشخصي والاجتماعي كما يقيسه مقياس متصل الصحة النفسية بصيغته المختصرة، والأعراض النفسية المرضية كما تقيسها قائمة الأعراض المختصرة ذات الفقرات السبع والعشرين، والتحصيل الأكاديمي ممثلا في الدرجات التي يبلغ عنها الطلاب ذاتيا، وحللت البيانات تحليلا مقطعيا وطوليا في آن واحد للوقوف على ثبات القدرة التنبؤية عبر الزمن
ثانيًا: أبرز النتائج
أشارت النتائج إلى أن مقياس الخمسة العالية، ولا سيما عاملا الأمانة بمعامل تنبؤ بلغ 0.64 عند مستوى دلالة 0.05 والمثابرة بمعامل بلغ 0.49 عند مستوى دلالة 0.01، قد أظهر قدرة تنبؤية عالية في تحديد ملفات الأداء الأمثل، أي الطلاب ذوي الرفاه النفسي الكامل المرتفع، بعد عشرين شهرا من القياس الأول، وتبين أن القدرة التنبؤية للنموذج كانت أكبر حين حللت المتغيرات المتنبئة والمعيارية تحليلا مقطعيا مقارنة بالتحليل الطولي، إذ فسر النموذج خمسة وثلاثين في المئة من التباين في الحالة الأولى مقابل سبعة عشر في المئة في الحالة الثانية، ونجح النموذج بفاعلية في التمييز بين مجموعتي الرفاه النفسي الكامل المرتفع والمنخفض في التحليلين المقطعي والطولي معا
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تدل هذه النتائج على متانة نموذج الخمسة العالية في التنبؤ بالأداء الأمثل في نقاط زمنية متعددة، وتفتح الباب أمام توظيفه في الإرشاد الجامعي والبرامج الداعمة لرفاه الطلاب، فحين تتصدر الأمانة والمثابرة قائمة السمات المتنبئة بالرفاه الكامل والتحصيل المرتفع، يصبح بناء هاتين السمتين هدفا تربويا مشروعا عبر المناهج والأنشطة وبرامج تنمية الشخصية، كما يفيد النموذج الباحثين في علم نفس الشخصية الإيجابي بأداة مصنفة معجميا أثبتت قدرتها على التمييز بين الطلاب مكتملين الرفاه وأقرانهم الأقل رفاها، وعلى التنبؤ بهذا التمايز عبر فترة زمنية ممتدة نسبيا، وهو ما يعزز مكانة المقاربات القائمة على السمات الإيجابية بديلا مكملا للمقاربات المركزة على الأعراض والاضطرابات وحدها في فهم الحياة الجامعية الناجحة
ويلاحظ أن تفوق القدرة التفسيرية للنموذج في التحليل المقطعي على نظيرتها في التحليل الطولي ينسجم مع طبيعة السمات الشخصية ذاتها، فالسمات أقدر على تفسير الفروق بين الأفراد في لحظة واحدة منها على تفسير التغيرات التي تطرأ على الفرد عبر عشرين شهرا تتداخل فيها أحداث الحياة والخبرات الجامعية المتراكمة، ومن ثم فإن تفسير سبعة عشر في المئة من التباين طوليا يظل إنجازا تنبؤيا معتبرا في مجال تتعدد فيه محددات الرفاه وتتشابك
وتحمل صداراة الأمانة والمثابرة بين العوامل المتنبئة دلالة تربوية لافتة، فالأمانة بما تنطوي عليه من اتساق بين القول والفعل ونزاهة في التعامل، والمثابرة بما تنطوي عليه من إصرار على إتمام المهام رغم الصعوبات، سمتان قابلتان للتنمية عبر البيئة الجامعية الداعمة والقدوة والممارسة الموجهة، بخلاف سمات أخرى أكثر ارتباطا بالمزاج الثابت، ما يجعلهما هدفين واقعيين لبرامج بناء الشخصية الجامعية وتنمية رفاه الطلاب
وخلاصة القول إن سمات الخمسة العالية، وفي مقدمتها الأمانة والمثابرة، تحمل قدرة تنبؤية حقيقية بالأداء الأمثل لطلاب الجامعة ورفاههم النفسي الكامل عبر عشرين شهرا، وإن تفوق القدرة التفسيرية في التحليل المقطعي على نظيرتها في التحليل الطولي لا ينقص من قيمة النموذج بل يحدد مداها الواقعي، وبذلك يقدم نموذج الخمسة العالية إطارا واعدا لفهم عوامل النجاح الجامعي والرفاه معا وتنميتهما بصورة مقصودة
