حظيت الموارد التعليمية المفتوحة بإشادة واسعة بوصفها وعدًا بإحداث ثورة في التعليم، غير أن الممارسين والمدرسين يواجهون صعوبة في إبقاء هذه الموارد محدثة وفي قياس أثرها في أداء الطلاب، وقليلة هي الدراسات التي حللت تحسين الموارد التعليمية المفتوحة عبر الزمن وعلاقته بالتحصيل الدراسي، وتسد هذه الدراسة الطولية هذه الفجوة باستخدام تحليلات التعلم عبر إطار التحليل المفتوح المصدر المعروف باسم فحص الموارد واختيارها وتحسينها، وذلك لتقييم أثر دورات التحسين المستمر في نواتج الطلاب، وتنبع أهمية الدراسة من تحول الموارد المفتوحة من مجرد مواد متاحة إلى منظومة تحتاج إلى صيانة وتطوير مستمرين يستندان إلى أدلة من بيانات الاستخدام والأداء الفعليين، فالسؤال لم يعد هل تتوافر الموارد للطلاب، بل هل تتحسن هذه الموارد بمرور الوقت وهل ينعكس تحسينها المستهدف في تعلم الطلاب فعلًا، وقد عالجت الدراسة هذا السؤال ببيانات لوحية جمعت بين أداء الطلاب واستخدامهم للموارد عبر مئة وتسعين هدفًا تعليميًا في مقرر تمهيدي في علم الاجتماع
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقييم أثر دورات التحسين المستمر للموارد التعليمية المفتوحة في نواتج الطلاب، باستخدام تحليلات التعلم من خلال إطار فحص الموارد واختيارها وتحسينها، وهو إطار تحليل مفتوح المصدر طور لفحص الموارد وانتقائها وتحسينها بصورة منهجية، وحللت الدراسة بيانات لوحية شملت الأداء والاستخدام لمئة وتسعين هدفًا تعليميًا من أهداف موارد تعليمية مفتوحة تخص مقررًا تمهيديًا في علم الاجتماع، واعتمدت في التحليل على نموذج خطي هرمي يراعي البنية المتداخلة للبيانات ويسمح بفحص نمو أداء الطلاب عبر الزمن وعلاقته بدورات التحسين وبمعدلات زيارة الموارد، وانطلق التصميم الطولي من تمييز مهم بين مجرد تعرض الطلاب للمورد وتكرار زيارته من جهة، وبين تحسين المورد نفسه تحسينًا مستهدفًا موجهًا بتحليل منهجي وخبرة الممارسين من جهة أخرى، فالدراسة لا تختبر أثر الموارد المفتوحة بوجه عام، بل تختبر أثر التحسين التراكمي الموجه لهذه الموارد في تحصيل الطلاب،
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن زيادة زيارات الطلاب لمورد تعليمي مفتوح لا تحسن تحصيلهم الدراسي بحد ذاتها، بينما تحقق دورات التحسين المستمر للموارد المستهدفة تحسنًا فعليًا في الأداء، وبينت الدراسة أن التطبيق المتكرر لتحليل فحص الموارد واختيارها وتحسينها لغرض تطوير الموارد، مقترنًا بخبرة الممارسين، هو العامل الأساسي في تعلم الطلاب، كما أوضحت أن تصنيف الإطار المذكور فسر خمسة وستين في المئة من نمو أداء الطلاب، وهو ما يشير إلى حجم أثر يتراوح بين المتوسط والكبير، ورجحت الدراسة بناء على ذلك أن تحليل هذا الإطار يمكن تعميمه على سياقات أخرى وأن يؤدي إلى مكاسب أكبر لدى الطلاب، وتكشف هذه النتائج عن مفارقة تعليمية جديرة بالانتباه، فكثرة الوصول إلى المورد لا تعني تعلمًا أفضل، بينما جودة المورد المتحسنة باستمرار عبر دورات موجهة بالبيانات والخبرة هي التي تصنع الفرق، وهو ما يعيد توجيه الاهتمام من مؤشرات الاستخدام السطحية نحو مؤشرات التحسين النوعي للموارد نفسها ومدى مواءمتها لأهداف التعلم واحتياجات الطلاب الفعلية في كل مرحلة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تستطيع المؤسسات والممارسون تحسين أثر الموارد التعليمية المفتوحة بإدخال تحليلات التعلم أداة لصنع القرار لدى المصممين التعليميين، غير أن الدراسة تنبه إلى أن التطبيق سهل الاستخدام لتحليلات التعلم في صورة تطبيق يعمل بنقرة واحدة أمر ضروري لقابلية التعميم وتوسيع دورات التحسين المستمر للموارد ولتحقيق تحسين ملموس في نواتج التعلم، كما حددت الدراسة الحاجة إلى تطبيقات فعالة لتحليلات التعلم تركز على التعلم أكثر من تركيزها على التحليلات ذاتها، بحيث تخدم البيانات غاية تعليمية واضحة لا أن تتحول إلى غاية في ذاتها، وتفيد هذه الدلالات إدارات الجامعات ومنصات الموارد المفتوحة في تخصيص مواردها لتطوير الموارد القائمة تطويرًا مستمرًا بدل الاكتفاء بإنتاج موارد جديدة، كما تفيد المدرسين في فهم أن دورهم وخبرتهم شريكان أساسيان لتحليل البيانات في توجيه التحسين، ويظل نجاح هذا التوجه مشروطًا بتبسيط أدوات التحليل ودمجها في سير عمل المصممين والممارسين اليومي، حتى تصبح دورات التحسين ممارسة منتظمة موثقة الأثر في تحصيل الطلاب عبر المقررات والسياقات المختلفة
وخلاصة القول إن هذه الدراسة الطولية تبين ببيانات لوحية من مئة وتسعين هدفًا تعليميًا أن ما يرفع تحصيل الطلاب ليس تكرار زيارتهم للموارد التعليمية المفتوحة، بل دورات التحسين المستمر المستهدف لهذه الموارد حين تستند إلى إطار فحص الموارد واختيارها وتحسينها مقترنًا بخبرة الممارسين، إذ فسر تصنيف الإطار خمسة وستين في المئة من نمو الأداء، وهو ما يدعو المؤسسات إلى اعتماد تحليلات تعلم سهلة الاستخدام ومركزة على التعلم بوصفها أداة قرار لتطوير مواردها المفتوحة باستمرار
