يعد نقل الأدلة العلمية إلى الصف الدراسي في السياق التعليمي أمرًا جوهريًا لتحسين جودة التعليم وتطوير ممارسات فعالة قائمة على البحث، غير أنه في التفاعل بين المعلمين والباحثين والمؤسسات السياسية والتعليمية توجد عوائق عديدة تعيق هذا النقل، وبحسب دراسات عديدة تنشأ هذه الصعوبات من نقص تدريب المعلمين وعبء العمل الزائد وصعوبة الوصول إلى المقالات العلمية ووجود سلوكيات غير أخلاقية وعدم استقرار النظام التعليمي الإسباني، وسيتيح الاقتراب من الواقع التدريسي بإرادة تقوية هذه الصلة تقديم مقترحات ذات أثر دال في ممارسات المعلمين التدريسية، ومن هذا المنطلق تسعى الدراسة الحالية إلى بناء أداة قياس موثوقة ترصد تصورات المعلمين أنفسهم لهذه العوائق والميسرات بدل الاكتفاء بافتراضات الباحثين وصناع السياسة عنها، فمن دون أداة مقننة يبقى تشخيص الفجوة بين البحث والممارسة انطباعيًا وتظل التدخلات المقترحة عرضة لأن تعالج عوائق غير موجودة وتغفل العوائق الحقيقية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تصميم استبانة تقيس التصور الذاتي لاستخدام المعرفة العلمية في الممارسة التدريسية والتحقق من صدقها وثباتها، وهي أداة موجهة إلى المعلمين المستقبليين والمعلمين الممارسين تتيح جمع التصورات حول العوائق والميسرات أمام تنفيذ الأدلة العلمية في الصف الدراسي، واعتمدت الدراسة منهجًا كميًا صدق فيه محتوى الاستبانة عبر تحكيم الخبراء، ثم أجري اختبار تجريبي بمشاركة مئتين وثمانية وسبعين معلمًا مستقبليًا من طلاب ماجستير إعداد المعلمين في أربع جامعات كاتالونية، وأخيرًا أجري تحليل للثبات وصدق البناء عبر التحليل العاملي الاستكشافي، ويمثل هذا التسلسل منهجية معيارية في بناء أدوات القياس التربوي تجمع بين الصدق الظاهري والمحتوى من جهة والأدلة الإحصائية المستمدة من التطبيق الميداني من جهة أخرى
ثانيًا: أبرز النتائج
أسفرت الدراسة عن التحقق من صدق أداة قياس تتيح فهمًا أكثر تفصيلًا لظاهرة العوائق بين الأدلة العلمية التربوية والمعلمين، وسييسر ذلك اكتشاف مسارات التقوية بين البحث التربوي والممارسات الصفية بما يعزز تنفيذًا أكثر فاعلية للأدلة العلمية ينعكس في تحسين مستمر وأكثر كفاءة للتعليم، وأثبتت مراحل التحقق المتتابعة من تحكيم الخبراء إلى الدراسة الاستطلاعية إلى التحليل العاملي أن الأداة جديرة بالاستخدام في رصد التصورات الذاتية للمعلمين حول استخدامهم للمعرفة العلمية، وبذلك امتلك الميدان التربوي أداة مقننة يمكن تطبيقها عبر سياقات وفئات مختلفة من المعلمين لمقارنة العوائق والميسرات وتتبع تغيرها بعد التدخلات الموجهة لسد الفجوة بين البحث والممارسة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تفيد الأداة المقننة كليات إعداد المعلمين في تشخيص استعداد خريجيها للتعامل مع الأدلة العلمية قبل التحاقهم بالمهنة وتوجيه مقررات الإعداد نحو العوائق الأكثر حضورًا في تصوراتهم، وتفيد إدارات التعليم في مسح احتياجات المعلمين الممارسين وتصميم برامج تطوير مهني مبنية على بيانات لا على انطباعات، كما تتيح للباحثين أداة مشتركة تجعل نتائج الدراسات قابلة للمقارنة عبر البلدان والأنظمة التعليمية، وتفتح الباب لدراسات تربط تصورات المعلمين المُقاسة بهذه الأداة بسلوكهم الفعلي في توظيف الأدلة وبنواتج تعلم طلابهم بما يتجاوز التصور الذاتي إلى الأثر الموضوعي
ويعطي اختيار المعلمين المستقبليين في مرحلة الإعداد عينة للدراسة الاستطلاعية دلالة تطبيقية خاصة، فهؤلاء على أعتاب المهنة وتصوراتهم الحالية عن عوائق استخدام الأدلة ستشكل نقطة انطلاق ممارستهم المقبلة، ومن المفيد أن ترصد هذه التصورات قبل أن تتصلب بالممارسة حتى توجه برامج الإعداد نحو معالجتها استباقيًا، كذلك فإن انتماء المشاركين إلى أربع جامعات كاتالونية يمنح الأداة اختبارًا عبر سياقات مؤسسية متعددة لا جامعة واحدة، وهو ما يقوي الثقة في أن بنيتها العاملية لا تعكس خصوصية برنامج إعداد بعينه، ويظل التحقق اللاحق على عينات من المعلمين الممارسين خطوة طبيعية لتوسيع نطاق الأداة زمنيًا ومهنيًا
وتتسق مراحل بناء الأداة مع ما هو مقرر في أدبيات بناء المقاييس التربوية من حيث البدء بتحكيم المحتوى ثم التطبيق الاستطلاعي ثم استخلاص البنية العاملية، بما يجعلها نموذجًا تطبيقيًا صالحًا للاستشهاد به في تدريب الباحثين على خطوات بناء أدوات القياس والتحقق من خصائصها السيكومترية
وخلاصة القول إن الدراسة صممت استبانة لقياس التصور الذاتي لاستخدام المعرفة العلمية في الممارسة التدريسية وتحقق من صدقها وثباتها عبر تحكيم الخبراء وتطبيق استطلاعي على مئتين وثمانية وسبعين معلمًا مستقبليًا وتحليل عاملي استكشافي، لتمنح الميدان أداة موثوقة لرصد عوائق نقل الأدلة العلمية إلى الصف وميسراته وتقوية الصلة بين البحث التربوي والممارسة
