تشكل المقررات المتسلسلة في المناهج الأساسية بنية تراكمية يعتمد فيها تعلم الطالب في كل حلقة على إتقانه الحلقة السابقة، ومن ثم تصبح درجات الطالب في مقرر ما مؤشرًا محتملًا على أدائه في المقررات اللاحقة المرتبطة به، وتزداد أهمية هذا المؤشر حين ترتفع نسب الدرجات المنخفضة والرسوب والانسحاب في بعض المقررات، إذ يمكن توظيف الأداء المبكر في التنبؤ بالتعثر قبل وقوعه، وتتناول هذه الدراسة هذا السؤال في جامعة قطر عبر سلاسل مقررات العربية والإنجليزية والرياضيات، فاحصة ما إذا كانت الدرجات النهائية في حلقة ما تنبئ بالأداء الأكاديمي في الحلقة التالية، وهو ما تختبره الدراسة ببيانات واقعية واسعة النطاق
وتتصل أهمية هذا السؤال بمشكلة عملية تواجه الجامعات، فالمقررات التي ترتفع فيها نسب الدرجات المنخفضة والرسوب والانسحاب تستنزف موارد المؤسسة وتطيل أمد تخرج الطلاب، وإذا أمكن الاستدلال بأداء الطالب في مقرر ما على مساره المقبل، أمكن التدخل المبكر بخطط دعم وإرشاد قبل أن يتفاقم التعثر ويصبح مزمنًا، ولهذا احتلت سلاسل المقررات الأساسية في اللغات والرياضيات موقع الاختبار، لكونها بوابات إلزامية يعبرها جميع الطلاب تقريبًا في برامجهم الجامعية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص درجات الطلاب النهائية في المقررات المرتبطة أو المتسلسلة لتحديد أثرها في الأداء الأكاديمي في المقرر المرتبط التالي، واختيرت المقررات ذات النسب المرتفعة من الدرجات المنخفضة والرسوب والانسحاب مع مقرراتها اللاحقة لتكوين سلاسل تتكون كل منها من مقررين أو أكثر، وشملت السلاسل المفحوصة بين عامي 2012 و2016 سلاسل العربية وعددها أحد عشر ألفًا وسبعمائة وثمانون، وسلاسل الإنجليزية وعددها سبعة آلاف وسبعمائة وأربعة عشر، وسلاسل الرياضيات وعددها ألف وثلاثمائة وسبعة وستون، كما فُحصت عوامل متعددة لتحديد أي أثر لها في الدرجات النهائية، وبني التحليل على مقارنة درجات الطالب عبر حلقات السلسلة المتتابعة
واعتمد اختيار السلاسل على معيار موضوعي هو ارتفاع نسب الأداء المنخفض في المقررات الأولى، فربطت كل سلسلة بمقرراتها اللاحقة المشترطة لها، وامتدت البيانات عبر خمس سنوات دراسية أتاحت أعدادًا كبيرة من الحالات في المجالات الثلاثة، وفحصت الدراسة إلى جانب العلاقة بين الدرجات عوامل أخرى قد تؤثر في الدرجات النهائية، وبهذا التصميم أمكن التمييز بين أثر الأداء السابق ذاته وأثر العوامل المصاحبة، والحكم على قوة الدرجة السابقة بوصفها منبئًا لا مجرد وصف لحالة عابرة
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج ارتباطات إيجابية قوية بين درجات مقررات السلسلة والدرجة الانتقالية المتمثلة في تقدير جيم، وبينت أن ما بين ستين وخمسة وسبعين في المئة من الطلاب منخفضي الأداء في إحدى حلقات أي سلسلة يظهرون أداءً منخفضًا في الحلقة التالية لها، وهو ما يؤكد أن الأداء في مقرر ما ليس حدثًا معزولًا بل حلقة في مسار متراكم، فمن يتعثر في الأساسيات يغلب أن يمتد تعثره إلى ما يبنى عليها ما لم يتدخل دعم مبكر يكسر هذا التسلسل، وتعني هذه النسب أن الدرجة النهائية في المقرر السابق أداة إنذار مبكر ذات قيمة عملية للمرشدين الأكاديميين وأعضاء هيئة التدريس في التخطيط للدعم التعليمي المناسب
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تتمثل دلالات الدراسة في إمكان توظيف درجات المقررات المتسلسلة في أنظمة إنذار أكاديمي مبكر ترصد الطلاب المعرضين للتعثر فور ظهور مؤشرات الأداء المنخفض في الحلقات الأولى، وتوجيههم إلى برامج دعم وإرشاد قبل تراكم التعثر، كما تدعو مؤسسات التعليم العالي إلى مراجعة تصميم المقررات ذات النسب المرتفعة من الدرجات المنخفضة والرسوب والانسحاب وفحص العوامل المؤثرة في الدرجات النهائية، وتفيد النتائج مخططي المناهج عند إعادة بناء التسلسلات المعرفية والمهارية بين المقررات المترابطة مهما اختلف مجال السلسلة اللغوي أو الرياضي، وتصلح منهجية الدراسة للتطبيق في جامعات أخرى ذات مناهج متسلسلة مشابهة
ويمكن للجامعات أن تحول هذه النتائج إلى منظومة متابعة أكاديمية ترصد درجات الحلقات الأولى فور صدورها، وتستدعي الطلاب ذوي المؤشرات المنخفضة إلى لقاءات إرشادية وخطط معالجة، كما يمكن لمصممي المنهج إعادة النظر في توزيع المحتوى بين الحلقات وتخفيف الاختناقات المعرفية التي تتركز عندها نسب الرسوب، وتستحق العوامل الأخرى المؤثرة في الدرجات النهائية التي فحصتها الدراسة اهتمام صانع القرار الجامعي، إذ إن تحسين المدخلات التعليمية في الحلقة الأولى يرفع فرص النجاح في السلسلة كلها
وخلاصة القول إن الأداء الأكاديمي في المقررات المتسلسلة يتنبأ بقوة بالأداء في المقررات اللاحقة، وأن انخفاض الأداء يميل إلى الاستمرار عبر الحلقات ما لم يواجه بتدخل مبكر، بما يجعل درجات الحلقات الأولى أداة جامعية ثمينة للوقاية من التعثر لا مجرد سجل للماضي
