تضع أهداف التعليم الناجح صحة الطلاب النفسية وتحصيلهم الدراسي في صدارة الاهتمامات، إذ لا ينفصل التفوق في التعلم عن الاستقرار النفسي والوجداني للمتعلم، ويحتاج المتعلمون لكي يتجاوزوا العقبات والنكسات التي تواجههم داخل قاعة الدرس إلى أن يتسلحوا باستراتيجيات للمساعدة الذاتية تمكنهم من إدارة انفعالاتهم وتقييم ذواتهم بموضوعية، وعلى الرغم من الارتباطات المعروفة بين ضبط الوجدان وأسس التقييم الذاتي والقابلية النظرية للطفو، فإن أي بحث في ميدان علم اللغة النفسي لم يكشف من قبل عن طبيعة الروابط التي تجمع بين هذه المتغيرات الثلاثة مجتمعة، وهو ما يجعل العلاقات بينها مجالًا بكرًا يستحق الفحص والتحليل، ومن هذا المنطلق جاءت الدراسة الحالية لتسد هذه الفجوة المعرفية عبر اختبار نموذج بنائي يجمع بين ضبط الوجدان والتقييم الذاتي والقابلية النظرية للطفو لدى متعلمي اللغة الإنجليزية في المرحلة الجامعية
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
سعت الدراسة إلى اختبار نموذج بنائي يفسر العلاقات بين ضبط الوجدان والتقييم الذاتي والقابلية النظرية للطفو لدى متعلمي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية في الجامعات، والتحقق من إمكانية التنبؤ بالقابلية النظرية للطفو انطلاقًا من المتغيرين الآخرين، واعتمدت الدراسة منهجية النمذجة البنائية في تحليل بياناتها، إذ طبقت أدواتها على عينة قوامها 155 طالبًا جامعيًا سعوديًا من متعلمي اللغة الإنجليزية لغة أجنبية، واستخدمت ثلاث أدوات لجمع البيانات هي استبانة ضبط الوجدان، واستبانة التقييم الذاتي، ومقياس القابلية النظرية للطفو، ثم حللت الاستجابات بأسلوب نمذجة المعادلات البنائية لاختبار مدى ملاءمة النموذج المقترح للبيانات، وتقدير المسارات الرابطة بين المتغيرات ودلالتها الإحصائية، بما يتيح الحكم على قوة العلاقات واتجاهها في إطار نموذج متكامل يراعي التفاعل بين العوامل الوجدانية وتقدير الذات وقدرة المتعلم على النهوض بعد التعثر، ويقوم ضبط الوجدان في هذا الإطار على قدرة المتعلم على تنظيم مشاعره وانفعالاته أثناء التعلم، بينما يعكس التقييم الذاتي الصورة التي يكونها المتعلم عن قدراته وأدائه، وتمثل القابلية النظرية للطفو قدرة المتعلم النفسية على النهوض بعد النكسات والتعثرات الدراسية ومواصلة التعلم بثبات، وهي متغيرات لم تجتمع في نموذج واحد من قبل في بحوث تعلم اللغة الإنجليزية
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت نتائج نمذجة المعادلات البنائية أن القابلية النظرية للطفو لدى المتعلمين يمكن التنبؤ بها من خلال ضبط الوجدان والتقييم الذاتي، فقد تبين أن النموذج البنائي المقترح يقدم تفسيرًا متماسكًا للعلاقات بين المتغيرات الثلاثة، وأن ضبط المتعلم لمشاعره وانفعالاته أثناء مواقف التعلم يرتبط ارتباطًا دالًا بقدرته على الحفاظ على توازنه والمضي قدمًا رغم الصعوبات، كما أثبتت النتائج أن التقييم الذاتي أسهم إسهامًا واضحًا في القابلية النظرية للطفو، بحيث كلما كان تقييم المتعلم لذاته أكثر واقعية وإيجابية ارتفعت قدرته على تجاوز النكسات الدراسية واستعادة نشاطه التعلمي، وبهذا تتكامل صورة العلاقات بين ضبط الوجدان بوصفه مدخلًا لإدارة الانفعالات، والتقييم الذاتي بوصفه مرآة يدرك بها المتعلم إمكاناته، والقابلية النظرية للطفو بوصفها محصلة لهذه العوامل في مواجهة ضغوط التعلم اليومية، وتتسق هذه النتائج مع منطق النموذج الذي يفترض أن العوامل الوجدانية وتقدير الذات لا يعمل كل منها بمعزل عن الآخر، بل يتفاعلان في تشكيل قدرة المتعلم على الصمود، فالمتعلم الذي يضبط انفعالاته ويقيم ذاته تقييمًا متوازنًا يمتلك موارد نفسية أغنى للتعامل مع الإخفاقات المؤقتة في تعلم اللغة وتجاوزها دون أن تهتز دافعيته أو ينقطع عن مواصلة الجهد
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل هذه النتائج دلالات مهمة لبيئة تعلم اللغة الإنجليزية في الجامعات، إذ تشير إلى أن تنمية قدرة المتعلمين على إدراك سماتهم الشخصية وتقييم ذواتهم تقييمًا سليمًا يمكن أن تعزز التقييم العملي لأدائهم وترفع قدرتهم على الصمود أمام صعوبات التعلم، وهو ما يدعو معلمي اللغة ومصممي البرامج التعليمية إلى تضمين أنشطة تدريبية تعين الطلاب على ضبط انفعالاتهم وبناء صورة واقعية عن ذواتهم، ومراعاة البعد الوجداني بوصفه عنصرًا أصيلًا في التخطيط للدروس وتقويم الأداء، كما تفتح الدراسة الباب أمام بحوث لاحقة تتناول المتغيرات ذاتها في سياقات لغوية وثقافية مختلفة، وبعينات أوسع تتيح تعميم النتائج بثقة أكبر، كما يمكن أن يستفيد المرشدون الأكاديميون ومراكز الإرشاد الجامعي من هذه النتائج في تصميم لقاءات إرشادية تعرف الطلاب بسماتهم الشخصية وتدربهم على التقييم الذاتي الواقعي، بما يعزز صحتهم النفسية ويدعم استمرارهم في التعلم
وخلاصة القول إن ضبط الوجدان والتقييم الذاتي ركيزتان أساسيتان في تفسير القابلية النظرية للطفو لدى متعلمي اللغة الإنجليزية في الجامعة، وإن الاهتمام بهما معًا يمثل مدخلًا واعدًا لدعم الصحة النفسية للطلاب ورفع تحصيلهم الدراسي في آن واحد
