غدت الثنائية اللغوية في عالم اليوم هي القاعدة لا الاستثناء، إذ يتسع انتشار إتقان اللغة الإنجليزية إلى جانب لغات أخرى في مختلف البلدان، وتحتل المملكة العربية السعودية موقعًا خاصًا في هذا المشهد، فالإنجليزية فيها، وإن لم تكن لغة رسمية، تتمتع بمكانة مميزة بوصفها اللغة الأجنبية الوحيدة التي تُدرس في المدارس الحكومية، وبينما تتعدد الدراسات حول تعليم الإنجليزية واكتسابها، يظل صوت المتعلمين أنفسهم ومعتقداتهم حول لغتهم الأولى ولغتهم الثانية وحول معنى أن يكونوا ثنائيي اللغة أقل حضورًا، رغم أن هذه المعتقدات توجه ممارساتهم اللغوية اليومية وتؤثر في دافعيتهم لتعلم اللغات، وفي هوية لغوية تتشكل عند تقاطع العالمي والمحلي والديني
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى فحص معتقدات طلاب جامعيين سعوديين حول قضايا الثنائية اللغوية، ولا سيما ما يتصل بلغتهم الأولى العربية ولغتهم الثانية الإنجليزية وبالفوائد المحتملة لكونهم ثنائيي اللغة، واعتمدت منهجًا نوعيًا لجمع البيانات من خمسة عشر طالبًا جامعيًا، مستخدمة المقابلات شبه المنظمة التي أتاحت تعمقًا فرديًا في تجارب المشاركين وتصوراتهم، إلى جانب مناقشة جماعية مركزة أظهرت التفاعل بين المواقف وتبادل الحجج بين الأقران، ثم حُللت البيانات لاستخراج المعتقدات المشتركة والفروق الدقيقة في كيفية تعريف الطلاب لذواتهم اللغوية، وكيف يرتبون مكانة كل لغة في حياتهم اليومية والأكاديمية، وكيف يوازنون بين قيمة الإنجليزية أداة للتقدم وقيمة العربية ركنًا للانتماء والهوية
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن جميع الطلاب عرّفوا أنفسهم صراحة بأنهم ثنائيو اللغة، مستندين في ذلك إلى ما يدركونه من رصيدهم اللغوي وإلى ممارساتهم اللغوية اليومية الفعلية، وبدا أن هذا التعريف الذاتي ذو أثر تمكيني ينعكس إيجابيًا على معتقداتهم حول الثنائية اللغوية وتعلم اللغات عمومًا، وتمكن الطلاب، بوصفهم أعضاء في الجماعة الناطقة بالعربية ذات الحضور الغالب، من تحقيق ثنائية لغوية إضافية متتابعة أضافت الإنجليزية إلى لغتهم الأولى دون أن تحل محلها، ونظر الطلاب إجمالًا إلى الثنائية اللغوية بوصفها ميزة، مبرزين فوائدها المدركة، والأهمية الأداتية للغة الإنجليزية في التعليم والعمل والتواصل العالمي، وفي الوقت نفسه الدور الحيوي للعربية علامة على هويتهم العرقية والدينية التي لا يرونها موضع مساومة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تحمل النتائج دلالات مهمة لسياسات تعليم اللغات وممارساته في المملكة، فحين يرى الطلاب أنفسهم ثنائيي اللغة ويعدون ذلك مصدر قوة، يصبح بناء المناهج والأنشطة الصفية على هذا التصور الإيجابي مدخلًا لتعزيز الدافعية وتوسيع الممارسة اللغوية بدل التعامل مع تعلم الإنجليزية بوصفه عبئًا مفروضًا، كما تؤكد الدراسة أن تطوير الإنجليزية لا يحتاج إلى أن يكون على حساب العربية، بل يمكن أن يسير في مسار إضافي يحفظ للعربية مكانتها هوية وثقافة، وهو ما يفيد مخططي برامج اللغة الإنجليزية في الجامعات ومعلميها في صياغة خطاب تربوي يحتفي بالثنائية المتوازنة، ويفيد كذلك الباحثين في فهم كيفية تشكل الهوية اللغوية لدى الشباب السعودي بين متطلبات العولمة وجذور الانتماء
ويتعزز فهم هذه النتائج بالنظر إلى موقع الإنجليزية في المملكة، فهي لغة أجنبية وحيدة في المدارس الحكومية ولها حضور واسع في التعليم العالي وسوق العمل، بينما تبقى العربية لغة الأغلبية الساحقة ولغة الهوية والدين، وهذه الوضعية تجعل ثنائية الطلاب السعوديين ثنائية اختيار وتوسع لا ثنائية إحلال واضطرار، فهم يضيفون لغة عالمية إلى لغة أم راسخة لا تتهددها المنافسة في البيت والمجتمع، ويفسر هذا السياق كثيرًا من الطمأنينة التي أبداها المشاركون تجاه هويتهم اللغوية، ومن قدرتهم على الجمع بين الاعتزاز بالعربية والحماس لاكتساب الإنجليزية دون شعور بالصراع بين الولاءات
وعلى صعيد الممارسة التعليمية، تشير النتائج إلى أن نقطة الانطلاق الأنجع هي ما يؤمن به الطلاب أصلًا، فحين يعد الطالب نفسه ثنائي اللغة بالفعل يصبح دور المعلم توسيع هذا الرصيد وصقله لا بناءه من الصفر، كما تستدعي النتائج خطابًا صفيًا يحتفي بالعربية شريكًا في التعلم لا عائقًا أمامه، ويستثمر الفوائد الأداتية للإنجليزية في التعليم والعمل حافزًا صريحًا، فتتعزز دافعية الطلاب ويتحول تعلم اللغة الثانية من مطلب منهجي إلى مشروع هوية وطموح شخصي ومهني متكامل
وخلاصة القول إن طلابًا جامعيين سعوديين ينظرون إلى ثنائيتهم اللغوية بوصفها امتيازًا وأداة قوة، معتزين بالعربية علامة على هويتهم ومقدّرين للإنجليزية قيمتها الأداتية، وهو توازن إضافي لا إحلالي يقدم أساسًا واعدًا لسياسات لغوية تبني على قناعات المتعلمين أنفسهم وتستثمرها في تعلم أعمق للغتين معًا
