يتنامى الاهتمام العالمي بدمج الطلاب اللاجئين في المدارس، غير أن البيانات التجريبية حول اتجاهات أبناء سن الدراسة أنفسهم تجاه اللاجئين ما تزال شحيحة، إذ قلّما استُطلعت مواقف التلاميذ من أقرانهم اللاجئين ومن تعليمهم المشترك معهم، رغم أن هذه المواقف تشكل بيئة القبول أو الرفض التي يندمج فيها اللاجئون فعليًا داخل الفصول الدراسية، ومن هذا المنطلق تأتي هذه الدراسة لتستكشف اتجاهات طلاب الصف الثامن في سلوفينيا تجاه اللاجئين، ولتبحث فيما إذا كانت هذه الاتجاهات تختلف بحسب المناطق الجغرافية التي ينحدر منها اللاجئون، ولتقف في الوقت نفسه على الصلات بين تلك الاتجاهات وبعض خصائص الطلاب أنفسهم
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
اعتمدت الدراسة المنهج الكمي، وبلغت عينة الدراسة 3466 مستجيبًا يشكلون عينة ممثلة لطلاب الصف الثامن في سلوفينيا في عام 2022، وجُمعت البيانات بأداة قياس طبقت على هذه العينة الواسعة، ثم عولجت بالأساليب الإحصائية الوصفية وبأسلوب الانحدار اللوجستي الثنائي الذي يتيح تقدير ارتباط خصائص الطلاب واتجاهاتهم بمواقفهم من قضايا محددة، ومنها موقفهم من دراسة أطفال اللاجئين في مدارس منفصلة عن أقرانهم، بما يجعل النتائج التي انتهت إليها الدراسة قابلة للتعميم على مجتمع الدراسة بدرجة عالية من الاطمئنان، وبما يمنح المقارنات بين الفئات وزنًا إحصائيًا معتبرًا
ثانيًا: أبرز النتائج
أظهرت النتائج أن معظم الطلاب مستعدون لمساعدة اللاجئين القادمين من أي بلد، وأن استعدادهم هذا يبلغ أدنى مستوياته تجاه اللاجئين القادمين من سوريا وأفغانستان أو أفريقيا، كما عبرت نسبة مرتفعة من الطلاب عن مخاوف مما يحمله اللاجئون معهم، وإن تباينت طبيعة هذه المخاوف وتنوعت بين مخاوف أمنية واقتصادية وثقافية، وأظهر تحليل الانحدار اللوجستي أن المعرفة المدنية والاتجاهات الإيجابية تجاه المهاجرين يرتبطان ارتباطًا دالًا إحصائيًا وعكسيًا برأي الطلاب القائل بأن يدرس أطفال اللاجئين في مدارس منفصلة، في حين لم يظهر للحالة الاجتماعية الاقتصادية للطالب ولا لوضعه الخاص من حيث الهجرة ارتباط دال إحصائيًا بهذا الرأي
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تدعو هذه النتائج إلى الإبقاء على مقاربات قائمة أو استحداث مقاربات جديدة داخل المدارس تعزز التسامح وتحد من التحيزات تجاه فئات بعينها من المهاجرين واللاجئين، إذ يبين التفاوت في الاستعداد للمساعدة بحسب بلد المنشأ أن التحيز انتقائي يتصل بصورة اللاجئ في أذهان الطلاب أكثر من اتصاله بفكرة اللجوء ذاتها، كما يبرز أثر المعرفة المدنية والاتجاهات الإيجابية نحو المهاجرين في دعم الدمج المدرسي، وهو ما يجعل الاستثمار في التربية المدنية وفي خبرات التماس الإيجابي داخل المدرسة مدخلًا عمليًا لبناء بيئات تعليمية أكثر إدماجًا وعدالة تستقبل الطلاب اللاجئين بلا وصم ولا عزل
وتكشف التفاصيل الدقيقة للنتائج عن خريطة معقدة لاتجاهات الطلاب، فالمخاوف التي عبرت عنها نسبة مرتفعة منهم لا تعني رفضًا شاملًا للاجئين بقدر ما تعكس قلقًا متنوع المصادر يتصل بتصوراتهم عن الأمن والموارد والاختلاف الثقافي، وهي تصورات تتشكل غالبًا من الخطاب العام ووسائل الإعلام أكثر مما تتشكل من خبرة مباشرة مع أقران لاجئين، ولهذا يكتسب حضور الطلاب اللاجئين الفعلي في المدارس المشتركة أهمية مضاعفة، إذ يحول اللاجئ من صورة ذهنية مجردة إلى زميل دراسة تربطه بأقرانه علاقات يومية واهتمامات مشتركة
وتضيف الدراسة بهذا دليلًا تجريبيًا واسع النطاق إلى أدبيات الدمج المدرسي، إذ قلّما توافرت بيانات ممثلة عن اتجاهات التلاميذ أنفسهم في سن مبكرة نسبيًا حول قضايا اللجوء والهجرة، كما تمنح صانعي السياسات التعليمية في سلوفينيا وغيرها أساسًا لتصميم تدخلات تربوية مبكرة تستهدف التحيز الانتقائي بحسب بلد المنشأ تحديدًا، وتستثمر في الوقت ذاته الاستعداد العام للمساعدة الذي أبداه معظم الطلاب بوصفه رصيدًا إيجابيًا يمكن البناء عليه في أنشطة صفية ومشروعات مشتركة تجمع الطلاب المحليين واللاجئين
كما يلاحظ أن انخفاض الاستعداد لمساعدة فئات بعينها لا يلغي الاستعداد العام المرتفع للمساعدة لدى معظم الطلاب، وهو ما يرسم صورة اتجاهات ما تزال في طور التشكل وقابلة للتبدل بالخبرة المباشرة والتعليم المدروس، لا مواقف جامدة مغلقة يصعب تعديلها في هذه السن المبكرة من التنشئة المدرسية والاجتماعية
وخلاصة القول إن طلاب الصف الثامن في سلوفينيا يبدون في غالبيتهم استعدادًا لمساعدة اللاجئين يتراجع تجاه فئات محددة المنشأ، وتخالط هذا الاستعداد مخاوف متنوعة، بينما ترتبط المعرفة المدنية والاتجاهات الإيجابية نحو المهاجرين بدعم دراسة أطفال اللاجئين في المدارس المشتركة، بما يوجب على المدارس تبني مقاربات مدروسة للتسامح والحد من التحيز تعزز دمج الطلاب اللاجئين
