تؤثر العوامل النفسية تأثيرًا عميقًا ومتنوعًا في سلوك الأفراد اليومي وفي أدائهم المهني والتعليمي، وكثيرًا ما تحدد نتائج أنشطتهم المختلفة بين النجاح والفشل، ولا تستثنى من ذلك مهارات تقنية المعلومات التي غدت كفاءة لازمة لا غنى عنها لطلاب المحاسبة في سوق عمل رقمي متسارع التحول، وتسعى هذه الدراسة إلى الوقوف على كيفية تأثير العوامل النفسية في مهارة طلاب المحاسبة بالمملكة العربية السعودية في مجال تقنية المعلومات، في سياق وطني تسعى فيه المؤسسات التعليمية والمهنية إلى تخريج محاسبين متمكنين تقنيًا وقادرين على مواكبة التحول الرقمي الشامل في المهنة وفي بيئة الأعمال السعودية، وتتزامن هذه الحاجة المتعاظمة مع توسع الخدمات الحكومية والمالية الرقمية التي تجعل الإلمام التقني العميق شرطًا لممارسة مهنية آمنة وفعالة وممتثلة للأنظمة
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تحديد أثر العوامل النفسية في تنمية مهارات تقنية المعلومات لدى طلاب المحاسبة بالجامعات الحكومية السعودية، واعتمدت تصميمًا بحثيًا وصفيًا وتفسيريًا بمنهج كمي، وكونت مجتمع دراستها من طلاب المحاسبة في الجامعات الحكومية بالمملكة، وجمعت البيانات باستراتيجية تجمع بين العينة المتاحة وعينة كرة الثلج بما يوسع الوصول إلى المستجيبين ويعزز قابلية تعميم النتائج، واستجاب للاستبانة الإلكترونية 306 طلاب، وحللت البيانات بنمذجة المعادلات البنائية بالمربعات الصغرى الجزئية، وقُيمت الدلالة الإحصائية لمعاملات المسار باختبارات إعادة المعاينة التعزيزية المعروفة بالبوتستراب، للتحقق من متانة العلاقات المقدرة بين العوامل النفسية وتنمية المهارات التقنية، وشملت العوامل النفسية المفحوصة في نموذج الدراسة المهارات الحركية والمعالجة البصرية والإجهاد والضغوط النفسية وبيئة العمل المريحة والقدرات المعرفية بأنواعها
ثانيًا: أبرز النتائج
1- أظهرت النتائج أن المهارات الحركية والمعالجة البصرية والإجهاد والضغوط النفسية تؤثر إيجابيًا في تنمية مهارات تقنية المعلومات لدى الطلاب، وهو أثر قد يبدو مفاجئًا في حالة الضغوط والإجهاد لكنه يعكس دورهما المحفز أحيانًا في سياقات التعلم والمنافسة الأكاديمية، ويتسق ذلك مع طبيعة العمل المحاسبي الرقمي القائم على التفاعل البصري الدقيق والمستمر مع الشاشات والجداول المالية والأنظمة المحاسبية المتتابعة
2- لم يظهر في المقابل أثر دال إحصائيًا لبيئة العمل المريحة ماديًا ولا للقدرات المعرفية في تنمية هذه المهارات لدى العينة المدروسة، بما يتحدى الافتراض الشائع بأن توفير الراحة وحده أو رفع القدرة المعرفية العامة يكفيان لبناء الكفاءة التقنية
3- فسر النموذج ما يقارب 65 في المئة من التباين في تنمية مهارات تقنية المعلومات لدى طلاب الجامعات، وهي نسبة تفسيرية مرتفعة تؤكد الوزن الكبير للعوامل النفسية موضع الدراسة مقارنة بعوامل أخرى كثيرة قد تتبادر إلى الذهن
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تفيد نتائج الدراسة المؤسسات التعليمية في صياغة خطط استراتيجية لتنمية مهارات تقنية المعلومات تضمن اكتساب الطلاب الكفاءات اللازمة داخل الحرم الجامعي قبل التخرج، فالتركيز على تنمية المهارات الحركية الدقيقة والمعالجة البصرية وإدارة الضغوط النفسية وتحويلها إلى دافعية منتجة قد يكون أجدى من الاكتفاء بتطوير القدرات المعرفية العامة أو تحسين المرافق المادية، كما تقدم النتائج معلومات قيمة للجهات الحكومية المعنية بوضع معايير وطنية تعزز نمو مهارات تقنية المعلومات لدى خريجي المحاسبة، بما يربط بين الإعداد النفسي والإعداد المهني في بناء الكفاءات الرقمية التي يتطلبها سوق العمل السعودي المتحول، كما يمكن أن تفيد النتائج مراكز الإرشاد والدعم الجامعي في بناء برامج مصاحبة للتدريب التقني تعنى بإدارة الضغوط وتنمية الانتباه البصري بدل فصل المسار النفسي عن مسار التأهيل المهني
وخلاصة القول إن الدراسة تثبت بمنهج كمي وتحليل بنائي متقدم أن العوامل النفسية، وفي مقدمتها المهارات الحركية والمعالجة البصرية، تفسر قرابة 65 في المئة من التباين في تنمية مهارات تقنية المعلومات لدى طلاب المحاسبة السعوديين، بينما لا تؤثر بيئة العمل المريحة والقدرات المعرفية تأثيرًا دالًا، بما يوجه الجامعات والجهات الحكومية إلى خطط تنمية مهارية تراعي البعد النفسي وتستثمره في الإعداد الرقمي الشامل للمحاسبين، وهو ما يعزز التوجه الحديث نحو تعليم محاسبي متكامل يدمج الإعداد النفسي والتقني في بناء المحاسب الرقمي الكفء الواثق
