الأعمال الجانبية والمحركات النفسية لنية بدء مشروع صغير

أصبحت الأعمال الجانبية وسيلة مهمة لتمكين الأفراد اقتصاديًا ومهنيًا، ولا سيما رواد الأعمال المحتملين من الطلاب الذين يجمعون بين الدراسة واكتساب الخبرة وبناء الدخل وتجريب الأفكار في بيئات منخفضة المخاطرة، غير أن الأدبيات السابقة ركزت غالبًا على المشاركة الفعلية في الأعمال الجانبية أو على النوايا الريادية بصورة عامة، ولم تفحص بما يكفي كيف تتحول الفوائد التي يدركها الطالب في عمله الجانبي إلى نية جدية لإطلاق مشروع مستقل، ومن هنا تستكشف هذه الدراسة التفاعل بين الفوائد المدركة للأعمال الجانبية والهوية الريادية والاستقلالية المدركة ونية بدء مشروع صغير لدى الطلاب، في سياق الجامعات بالمملكة العربية السعودية

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى فحص العلاقات بين الفوائد التي يدركها الطلاب في الأعمال الجانبية وهويتهم الريادية وشعورهم بالاستقلالية ونيتهم بدء مشاريع صغيرة، والتحقق مما إذا كانت الهوية الريادية والاستقلالية المدركة تتوسطان العلاقة بين تلك الفوائد والنية الريادية، وجُمعت البيانات من مئتين وست وثمانين استجابة من طلاب جامعات مختلفة في المملكة العربية السعودية، وحُللت بنمذجة المعادلات البنائية بالمربعات الصغرى الجزئية لاختبار العلاقات المباشرة والوسيطة في النموذج المقترح، بما يميز هذه الدراسة بتركيزها على الفوائد المدركة للأعمال الجانبية لا على المشاركة الفعلية فيها، وبفحصها القنوات النفسية التي يعبر منها إدراك الفائدة إلى قصد إنشاء مشروع مستقل

ثانيًا: أبرز النتائج

النتيجة الأولى: أكدت النتائج أن الفوائد المدركة للأعمال الجانبية ترتبط ارتباطًا إيجابيًا دالًا بكل من الهوية الريادية للطلاب واستقلاليتهم المدركة، فكلما أدرك الطالب ما تتيحه الأعمال الجانبية من مكاسب قويت صورته عن نفسه بوصفه رائد أعمال محتملًا وازداد شعوره بالتحكم في مساره المهني، إذ تمنح تجربة العمل الجانبي الطالب دخلًا وخبرة وشبكة علاقات وشعورًا بالقدرة على الإنجاز المستقل، وهي عناصر تصوغ نظرته إلى ذاته المهنية وتغذي ثقته بإمكان قيادة نشاطه الخاص مستقبلًا متى توافرت الظروف

النتيجة الثانية: لم توجد علاقة مباشرة بين الفوائد المدركة للأعمال الجانبية ونية بدء مشروع صغير، فإدراك فوائد العمل الجانبي وحده لا يتحول تلقائيًا إلى نية لإطلاق مشروع مستقل

النتيجة الثالثة: ثبت أن الهوية الريادية والاستقلالية المدركة تتوسطان العلاقة بين الفوائد المدركة للأعمال الجانبية ونية بدء مشروع صغير، أي إن أثر تلك الفوائد في النية يعمل كليًا عبر هذين المتغيرين النفسيين، فلا يتشكل قصد البدء إلا حين تتعزز هوية الطالب الريادية وشعوره باستقلاليته

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

تقدم هذه النتائج رؤى ذات معنى لصانعي السياسات وأصحاب المصلحة في منظومة ريادة الأعمال والتعليم العالي، إذ تشير إلى أن تشجيع الطلاب على الأعمال الجانبية لا يكفي وحده لبناء نوايا مشاريع حقيقية، بل ينبغي أن تصاحبه برامج تنمي الهوية الريادية لدى الطلاب عبر قدوات وتجارب موجهة، وتمنحهم فرص استقلالية فعلية في اتخاذ القرار وتحمل المسؤولية داخل أنشطة العمل الجانبي ذاته، كما تفيد الجامعات وحاضنات الأعمال في تصميم تدخلات تربوية تنقل الطالب من مجرد إدراك فوائد العمل الحر الجانبي إلى تكوين ذات ريادية واثقة قادرة على الانتقال إلى مشروع مستقل، بحيث تقاس مخرجات برامج ريادة الأعمال الطلابية بما تبنيه من هوية واستقلالية لا بعدد الأنشطة وحدها

وتبني الدراسة بذلك جسرًا بين بحوث الأعمال الجانبية وبحوث النية الريادية من زاوية نفسية خالصة، فالسؤال لم يعد هل يعمل الطالب جانبًا فحسب، بل ماذا يدرك من فوائد عمله وكيف يعالج ذهنه تلك الفوائد في صورة هوية واستقلالية، وهي زاوية تفسر لماذا يتحول بعض ممارسي الأعمال الجانبية إلى مؤسسي مشاريع بينما يبقى آخرون عند حدود الدخل الإضافي المؤقت، وتجعل التدخلات التربوية المصممة بعناية قادرة على تحويل تجارب العمل الجانبي المنتشرة بين الطلاب إلى رصيد ريادي طويل الأمد

وخلاصة القول إن الطريق من العمل الجانبي إلى المشروع الصغير يمر عبر النفس قبل السوق، ففوائد الأعمال الجانبية المدركة تبني هوية ريادية وشعورًا بالاستقلالية، وهما بدورهما يولدان نية البدء، ومن أراد تحفيز مشاريع الطلاب في المملكة فعليه أن يستثمر في هذين المحركين النفسيين بقدر استثماره في الفرص والتمويل