يحظى تعليم التغير المناخي بأهمية متزايدة في منظومات التعليم العالي حول العالم، لما له من دور جوهري في تعزيز التكيف مع آثار التغير المناخي والتخفيف من أسبابه وتوسيع المشاركة المجتمعية في مواجهته، وتزداد هذه الأهمية في مؤسسات التعليم العالي تحديدًا لأنها تعد المهنيين وصناع القرار في المستقبل، ومن هذا المنطلق تتجه هذه الدراسة إلى فحص واقع تعليم التغير المناخي في مؤسسات التعليم العالي المصرية، مستكشفة مستوى وعي الطلاب وتصوراتهم ومصادر معلوماتهم ومدى استعدادهم للمشاركة في الأنشطة المرتبطة بالمناخ، ومقدمة أدلة خاصة بالسياق المصري تسهم في النقاشات الدائرة حول سبل إعداد الطلاب إعدادًا أفضل للعمل المناخي
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى تقويم تعليم التغير المناخي في مؤسسات التعليم العالي المصرية من خلال الوقوف على وعي الطلاب به وتصوراتهم حياله ومصادر معلوماتهم واستعدادهم للانخراط في العمل المناخي، مع تحديد العوائق التي تحد من فاعلية هذا التعليم والفرص المتاحة لتعزيزه، وقد اعتمدت الدراسة على مسح قائم على الاستبانة وُزعت على 349 طالبًا جامعيًا في ثلاث مناطق جغرافية في مصر، بما أتاح رصد الاتجاهات العامة في الوعي والممارسة لدى فئات متنوعة من الطلاب، وتحليل العلاقة بين التعرض المنهجي الرسمي لقضايا المناخ من جهة ومصادر المعرفة غير الرسمية التي يعتمد عليها الطلاب من جهة أخرى
ثانيًا: أبرز النتائج
1- أظهرت النتائج أن الطلاب يتمتعون عمومًا بوعي بالتغير المناخي وبقلق إزاء آثاره، غير أن هذا الوعي لا يقترن دائمًا بفهم علمي معمق للظاهرة وأبعادها، وهو ما يشير إلى فجوة بين الإدراك العام السائد والمعرفة العلمية الرصينة التي يتطلبها التعامل الجاد مع قضايا المناخ
2- كشفت النتائج عن قصور في إلمام الطلاب بالمبادرات المحلية والوطنية المتعلقة بالمناخ، وعن محدودية مشاركتهم الفعلية في الأنشطة المرتبطة به، فرغم الاهتمام الظاهر تبقى المشاركة العملية دون المستوى المأمول، بما يعكس ضعف القنوات المؤسسية التي تحول الوعي إلى سلوك وممارسة
3- بينت النتائج أن الطلاب يعتمدون اعتمادًا كبيرًا على قنوات المعلومات غير الرسمية، وفي مقدمتها وسائل التواصل الاجتماعي، مصدرًا لمعارفهم المناخية، في حين يظل التعرض المنهجي الرسمي لقضايا التغير المناخي متفاوتًا وغير منتظم عبر المؤسسات والبرامج الدراسية، وهو ما يجعل جودة المعرفة المناخية لدى الطلاب رهينة بمصادر غير مضمونة الدقة
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
تخلص الدراسة إلى جملة من الدلالات التطبيقية لتعزيز تعليم التغير المناخي في التعليم العالي المصري، في مقدمتها الحاجة إلى دمج منهجي أكثر تنظيمًا لقضايا المناخ في المقررات الدراسية، وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب بما يمكنهم من تقييم المعلومات المناخية المتداولة في القنوات غير الرسمية، واعتماد تعلم موجه نحو العمل يربط المعرفة بالممارسة المجتمعية، كما تؤكد النتائج أن معالجة العوائق القائمة واستثمار الفرص المتاحة من شأنهما رفع جاهزية الخريجين للإسهام في جهود التكيف والتخفيف على المستويين المحلي والوطني
وتشير الدراسة في ضوء هذه النتائج إلى أن العوائق أمام تعليم مناخي فاعل لا تقتصر على غياب المحتوى من المقررات، بل تمتد إلى ضعف تأهيل القائمين على تدريسه وندرة الأنشطة التطبيقية التي تربط الطلاب بقضايا بيئتهم المحلية، وفي المقابل تتوفر فرص واعدة يمكن استثمارها، منها الحماس الظاهر لدى الطلاب واستعدادهم للانخراط في العمل المناخي متى توفرت لهم القنوات المؤسسية المنظمة، وانتشار المنصات الرقمية التي يمكن توظيفها تعليميًا بدل تركها مصدرًا وحيدًا غير موجه للمعرفة، كما تؤكد أن بناء مناهج مناخية متكاملة يراعي السياق المصري وخصوصيات مناطقه الجغرافية من شأنه أن يحول الجامعات إلى فاعل رئيس في إعداد أجيال قادرة على فهم التحديات المناخية والتعامل معها علميًا ومجتمعيًا
وخلاصة القول إن الدراسة ترسم صورة دقيقة لواقع تعليم التغير المناخي في الجامعات المصرية، موضحة أن وعي الطلاب وقلقهم يشكلان قاعدة يمكن البناء عليها، وأن سد الفجوات المعرفية وتنظيم الدمج المنهجي والتعلم الموجه نحو العمل هي مفاتيح تحويل هذا الوعي إلى كفاءة مناخية فاعلة
