العلاقة ثنائية الاتجاه بين ما وراء الإبداع والأداء الأكاديمي لدى طلاب الجامعة

درست العلاقة بين الإبداع والأداء الأكاديمي في بحوث كثيرة من منظور الناتج الإبداعي غالبًا، بينما حظي جانب العملية الإبداعية ووعي الطالب بهذه العملية باهتمام أقل، وهو الجانب المعروف بما وراء الإبداع، الذي يعكس إدراك الطالب لدافعيته الإبداعية وقدرته على قيادة جهده الإبداعي وأنماط تفكيره التباعدي أثناء الانخراط في مهام التعلم والإنتاج المعرفي

ويثير هذا المفهوم سؤالًا مهمًا حول طبيعة علاقته بالتحصيل الأكاديمي، فهل يتفوق الطلاب مرتفعو الأداء في وعيهم الإبداعي لأنهم أكثر انخراطًا في أنشطة التعلم، أم أن الوعي الإبداعي نفسه عامل يدفع الأداء إلى الارتفاع، أم أن العلاقة تسير في الاتجاهين معًا بحيث يغذي كل من الطرفين الآخر، وهو ما سعت هذه الدراسة إلى اختباره بصورة تجريبية

وتندرج الدراسة ضمن اهتمام متنام في علم النفس التربوي بالعمليات الواعية المصاحبة للتعلم، فكما أثبت الوعي المعرفي المصاحب للقراءة وحل المشكلات قيمته في تحسين الأداء، يفترض أن يكون الوعي بالعملية الإبداعية ذاتها عاملًا منظمًا يوجه جهد الطالب ويحسن مخرجاته، وهو افتراض ظل بحاجة إلى اختبار تجريبي مباشر في سياق الأداء الأكاديمي الجامعي

وتستند أهمية الدراسة إلى أن ما وراء الإبداع مفهوم قابل للتنمية بالتدريب والتدخل التربوي، فإذا ثبتت علاقته بالأداء الأكاديمي أمكن للمؤسسات الجامعية أن تصمم برامج تنمي وعي الطلاب بعملياتهم الإبداعية وتوظف هذا الوعي في تحسين تعلمهم، بدلًا من ترك تنمية الإبداع لأنشطة هامشية منفصلة عن المقررات الدراسية وعن تقويم الأداء

أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها

هدفت الدراسة إلى تحليل الفروق في ما وراء الإبداع بحسب مجموعتي الأداء الأكاديمي المرتفع والمنخفض، وتحديد القدرة التنبؤية لأبعاد ما وراء الإبداع في الانتماء إلى إحدى المجموعتين، وشارك في الدراسة مائة واثنان وسبعون طالبًا جامعيًا، قيس ما وراء الإبداع لديهم باستبانة مخصصة تقيم ثلاثة أبعاد هي الدافعية الإبداعية والقيادة الإبداعية والتفكير التباعدي، وسجل أداؤهم الأكاديمي وصنفوا وفقه إلى مجموعتي أداء مرتفع ومنخفض، ثم عولجت البيانات بتحليل التباين للكشف عن الفروق بين المجموعتين، وبالتحليل التمييزي لاختبار قدرة الأبعاد على التنبؤ بعضوية المجموعة

ثانيًا: أبرز النتائج

١- أظهرت نتائج تحليل التباين فروقًا دالة إحصائيًا بين الطلاب مرتفعي الأداء الأكاديمي ومنخفضيه في أبعاد ما وراء الإبداع الثلاثة جميعها

٢- تفوق الطلاب مرتفعو الأداء في الدافعية الإبداعية، بما يعكس رغبة داخلية أعلى في الانخراط في الأنشطة الإبداعية والمثابرة فيها

٣- تفوقوا كذلك في القيادة الإبداعية، أي في قدرتهم على توجيه جهودهم الإبداعية وتنظيمها نحو تحقيق أهدافهم

٤- امتد التفوق إلى التفكير التباعدي، وهو القدرة على توليد بدائل وحلول متعددة للمشكلة الواحدة

٥- بين التحليل التمييزي أن أبعاد ما وراء الإبداع قادرة على التنبؤ بالانتماء إلى مجموعتي الأداء المرتفع والمنخفض، إذ صنف النموذج أفراد العينة تصنيفًا صحيحًا بنسبة 86،6 في المئة

ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها

يستنتج الباحثون من هذه النتائج أن الأداء الأكاديمي مؤشر جيد على مستوى ما وراء الإبداع لدى الطالب، وأن لما وراء الإبداع في الوقت نفسه أثرًا نافعًا في الأداء الأكاديمي، فالعلاقة بين المتغيرين ثنائية الاتجاه يغذي فيها كل طرف الآخر، وتفيد هذه النتيجة مصممي البرامج الجامعية في إدماج أنشطة تنمية الدافعية الإبداعية والقيادة الإبداعية والتفكير التباعدي ضمن المقررات، وفي بناء أدوات تشخيص مبكر للطلاب منخفضي الوعي الإبداعي لتقديم دعم موجه لهم، كما تفتح الباب لدراسات لاحقة تختبر أثر التدخلات التدريبية في رفع ما وراء الإبداع وانعكاس ذلك على التحصيل عبر تصاميم طولية وتجريبية أوسع، وبناء برامج إرشاد أكاديمي تساعد الطلاب على مراقبة عملياتهم الإبداعية وتقويمها باستمرار

وخلاصة القول إن ما وراء الإبداع والأداء الأكاديمي لدى طلاب الجامعة يرتبطان بعلاقة ثنائية الاتجاه، يتفوق فيها مرتفعو الأداء في الدافعية والقيادة الإبداعية والتفكير التباعدي، وتملك فيها أبعاد الوعي الإبداعي قدرة تنبؤية واضحة بمستوى الأداء، مما يجعل تنمية الوعي الإبداعي مدخلًا واعدًا لتحسين التعلم الجامعي وتطوير ممارسات التدريس والتقويم في التعليم العالي