تظهر الفجوة بين الجنسين في الكفاءة الرقمية على نحو تجريبي في الدول المتقدمة والنامية على حد سواء، غير أنه لا توجد دراسة واحدة في سياق بنغلاديش بحسب علم الباحثين، وتكتسب هذه الفجوة أهمية خاصة في الجامعات، إذ صارت الكفاءة الرقمية شرطًا للتعلم والمشاركة في سوق العمل، ويستدعي غياب الدراسات المحلية فحصًا يربط الكفاءة الرقمية بالخلفية الاجتماعية والاقتصادية وبالجنس معًا
تهدف الدراسة التي يعرضها هذا المقال إلى الكشف عن الفجوة بين الجنسين في الكفاءة الرقمية لدى طلاب الجامعات، مع مراعاة الخلفية الاجتماعية والاقتصادية، وتأتي أهميتها من أنها الأولى في سياقها، وتوفر دليلًا تجريبيًا يوجه المعلمين وصناع السياسات
أولًا: أهداف الدراسة ومنهجيتها
هدفت الدراسة إلى معرفة الفجوة بين الجنسين في الكفاءة الرقمية لدى طلاب الجامعات، مع مراعاة الخلفية الاجتماعية والاقتصادية، وأجريت الدراسة المقطعية في جامعة حكومية في بنغلاديش، وجمعت البيانات من 1059 طالبًا باستخدام جدول مقابلة شبه منظم، وقيس الكفاءة الرقمية باستخدام تطبيقات الحاسوب والكفاءة الذاتية الحاسوبية، بثبات بلغ 0.840 و0.960 على الترتيب
حللت البيانات بالحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية الإصدار الخامس والعشرين، واستخدم تحليل التباين أحادي الاتجاه واختبار تاء لتحديد الفروق بين الطلاب في الكفاءة الرقمية، وهو ما يتيح مقارنة الفئات بحسب العمر والمستوى التعليمي والكلية والوضع الاجتماعي والاقتصادي والجنس
ثانيًا: أبرز النتائج
1، أظهر تحليل التباين أن الطلاب الأكبر سنًا كانوا أكثر كفاءة رقمية، عند مستوى دلالة أدنى من 0.001 لاستخدام تطبيقات الحاسوب وللكفاءة الذاتية الحاسوبية معًا
2، كان الطلاب في المستويات التعليمية الأعلى أكثر كفاءة رقمية كذلك، عند مستوى دلالة أدنى من 0.001 للمقياسين معًا
3، تفوق طلاب كلية الإدارة والأعمال في الكفاءة الرقمية على غيرهم، عند مستوى دلالة أدنى من 0.001 للمقياسين معًا، وكان الطلاب من الوضع الاجتماعي والاقتصادي الأعلى أفضل حالًا في الكفاءة الرقمية كذلك
4، كان الطلاب الذكور أكثر كفاءة رقمية من زميلاتهم، بغض النظر عن العمر والمستوى التعليمي والكلية والوضع الاجتماعي والاقتصادي، عند مستوى دلالة أدنى من 0.001 للمقياسين معًا في كل مقارنة
5، تشير النتائج مجتمعة إلى أن الفجوة بين الجنسين في الكفاءة الرقمية ثابتة عبر الفئات، ولا تفسرها الفروق في العمر أو التعليم أو الوضع الاجتماعي والاقتصادي وحدها
ثالثًا: دلالات الدراسة وتطبيقاتها
توصي الدراسة المعلمين وصناع السياسات بقوة بالحد من الصور النمطية الراسخة بين الجنسين، عبر تنفيذ تدريب خاص بكل جنس وإرشادات تعليمية، بما يسهم في بناء جيل من القوى العاملة العارفة والماهرة، وتشمل هذه التوصية دعم الطالبات على نحو خاص في اكتساب الكفاءة الرقمية والثقة في استخدام الحاسوب
ومن حدود الدراسة أنها أجريت في جامعة حكومية واحدة، لذا يحتاج تعميم نتائجها إلى دراسات تشمل جامعات ومناطق مختلفة في بنغلاديش، وتفحص أثر برامج التدريب المقترحة في تقليص الفجوة عبر الزمن
وتكتسي النتائج أهمية خاصة لأن الكفاءة الرقمية صارت شرطًا للمشاركة في التعليم والعمل والحياة العامة، فالطالبة التي تتأخر رقميًا قد تجد نفسها متأخرة أكاديميًا ومهنيًا، وهو ما يجعل الفجوة الرقمية فجوة فرص لا فجوة مهارات فحسب، ويستدعي تدخلًا مبكرًا قبل أن تتسع
ويمكن للجامعات أن تدمج تدريبًا رقميًا عمليًا في السنة الأولى، وأن توفر مختبرات ودعمًا تقنيًا يسهل الوصول إليه، وأن تصمم أنشطة تشجع الطالبات على تجربة الأدوات الرقمية في بيئة آمنة، بما يبني الثقة والكفاءة معًا ويكسر الصور النمطية التي تحصر التقنية في جنس دون آخر
وتفتح الدراسة الباب أمام بحوث تقيس أثر برامج التدريب المقترحة في تقليص الفجوة عبر الزمن، وتفحص الفروق بين التخصصات والمناطق، بما يوجه الموارد إلى حيث يكون الأثر أكبر ويضمن تكافؤ الفرص الرقمية لجميع الطلاب
وخلاصة القول إن الفجوة بين الجنسين في الكفاءة الرقمية حقيقية وثابتة عبر الفئات، وإن تقليصها يتطلب تدريبًا موجهًا وإرشادات تعليمية تعالج الصور النمطية الراسخة وتمنح الطالبات فرصًا متكافئة لاكتساب المهارات الرقمية
